小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究

徐娟娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，其中主要包含大量語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)典古詩(shī)文就是其中一大關(guān)鍵部分。因此，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的重視具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 經(jīng)典古詩(shī)文 誦讀

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的重要意義

（一）將中國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)廣大

隨著社會(huì)的不斷變化，我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓逐漸被席卷而來(lái)的西方快餐文化而代替，在快餐文化不斷的侵蝕下，逐漸將祖先遺留的寶貴財(cái)富給遺失。傳統(tǒng)文化的遺失是我們國(guó)有文化的嚴(yán)重?fù)p失，為了將這種寶貴財(cái)富一代一代的傳下去，我們就要從基礎(chǔ)抓起，所以說(shuō)在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文誦讀的教育是保持我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本策略。

（二）進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分進(jìn)行，它與古詩(shī)文的教學(xué)方略具有極高的吻合度。首先，在誦讀的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)文中不同文字的記憶，為將來(lái)的書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在第三位的誦讀過(guò)程中無(wú)形之間被帶人詩(shī)詞境界，可以親身體會(huì)以詞達(dá)境奧妙，有利于將來(lái)的寫(xiě)作。由此可見(jiàn)古詩(shī)文的誦讀對(duì)小學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)。

（三）提高小學(xué)生自身文化素質(zhì)的修養(yǎng)及民族感

對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)講，它以傳授學(xué)生如何運(yùn)用文字表達(dá)自身思想感情。在九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文課程是教學(xué)的重中之重，尤其是小學(xué)階段，通過(guò)對(duì)文字的了解深深的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)增強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)，在精神上萌發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。經(jīng)典古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中傳導(dǎo)的不僅僅是文化知識(shí)，更多的是精神文化的傳遞，促進(jìn)民族文化情操的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀策略

（一）經(jīng)典誦讀，興趣當(dāng)先

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

在班級(jí)里，以故事的形式，幫助學(xué)生了解歷史悠久的文化，誦讀古詩(shī)的同時(shí)，給學(xué)生講授作者與相關(guān)故事，以此激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和積極性，并更好地理解其中所涵蓋的詩(shī)意，在了解詩(shī)意的同時(shí)，在進(jìn)行詩(shī)文誦讀。長(zhǎng)期以往，既會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好的誦讀氛圍，還會(huì)直接激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的熱愛(ài)。

2.開(kāi)展競(jìng)賽，提高興趣

在早晨，利用晨誦課進(jìn)行誦讀，由語(yǔ)文教師組織，在班級(jí)舉辦比賽，以小組或者個(gè)人為單位開(kāi)展誦讀競(jìng)賽。另外，學(xué)校還可以開(kāi)展詩(shī)配畫(huà)的比賽活動(dòng)，以班級(jí)為單位，選出優(yōu)秀選手代表班級(jí)參賽。給古詩(shī)文配畫(huà)，不僅可以促使古詩(shī)活躍，成為生動(dòng)具體的畫(huà)面，還能夠激發(fā)學(xué)生靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情。為古詩(shī)文配畫(huà)，促使學(xué)生學(xué)得更加靈活和感興趣，在不知不覺(jué)中，進(jìn)入古詩(shī)意境，享受古詩(shī)文的熏陶。

3.賞識(shí)學(xué)生，吸引興趣

在學(xué)生誦讀古詩(shī)文達(dá)到一定程度的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生切實(shí)感受教師的肯定，并通過(guò)一些小獎(jiǎng)勵(lì)的形式，激勵(lì)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣和積極性。特別是對(duì)在誦讀競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，更加應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，不僅能夠促使學(xué)生得到心理滿(mǎn)足，還能夠大大激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的熱情和興趣，以此更加喜歡古詩(shī)文誦讀。

（二）經(jīng)典誦讀，方法引領(lǐng)

1.經(jīng)典之文，不絕于口

課前兩分鐘背古詩(shī)。即當(dāng)上課小預(yù)備鈴響時(shí)到正式上課的兩分鐘時(shí)間，由班長(zhǎng)起頭，帶領(lǐng)全班學(xué)生誦讀古詩(shī)文。這樣一來(lái)，一方面可以讓學(xué)生的情緒平靜下來(lái)，使他們能盡快地回到課堂，進(jìn)入狀態(tài)。另一方面可以讓學(xué)生積累古詩(shī)文，達(dá)到積少成多、熟練地識(shí)記古詩(shī)文的目的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，只有引導(dǎo)小學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地吸取其精華，得到古詩(shī)文化的熏陶，從而豐富自己的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力和想象力，提高自身的文化素養(yǎng)。

2.經(jīng)典之畫(huà)，溢滿(mǎn)于眼

為了進(jìn)一步推廣古詩(shī)文誦讀，學(xué)?？梢詫㈥P(guān)于古詩(shī)文內(nèi)容的圖畫(huà)、書(shū)法張貼到學(xué)校的畫(huà)廊、教室內(nèi)，吸引學(xué)生去主動(dòng)了解和誦讀古詩(shī)文。在耳濡目染后，可以陶冶學(xué)生的性情，促使其在濃濃的文化氛圍中，接受古詩(shī)文的熏陶，確保文化修養(yǎng)得以升華。

3.經(jīng)典之魂，深藏于心

通過(guò)激情洋溢的誦讀，津津有味的傾聽(tīng)，書(shū)畫(huà)的欣賞，促使學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文有更高、更深的認(rèn)識(shí)。經(jīng)典的靈魂，在不斷地滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心，長(zhǎng)期以往，經(jīng)典文化不僅會(huì)得到傳承，還會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。

（三）經(jīng)典誦讀，整合學(xué)科

1.每周可以利用書(shū)法課進(jìn)行古詩(shī)文誦讀整合教學(xué)，在整合課中先誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，后結(jié)合自己的體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)經(jīng)典。另外還可以在美術(shù)課上進(jìn)行古詩(shī)文經(jīng)典誦讀整合教學(xué)，在整合課中先誦讀古詩(shī)文，然后利用自己的美術(shù)技能描摹詩(shī)詞意境。

2.在傳統(tǒng)節(jié)日里，教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀與節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)文，臨摹詩(shī)詞字帖，并引導(dǎo)學(xué)生配以繪畫(huà)表現(xiàn)古詩(shī)文，體現(xiàn)古詩(shī)文的意境。給古詩(shī)文配畫(huà)不僅能引起學(xué)生的極大興趣，而且還能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生想象力很豐富，他們可以在自己的宇宙空間里自由遨游。在繪畫(huà)中，學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，用想象的手筆描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫(huà)。

3.通過(guò)軟硬筆書(shū)法競(jìng)賽、創(chuàng)作詩(shī)畫(huà)、書(shū)法配圖等形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。古詩(shī)文與音樂(lè)、舞蹈也可以有機(jī)整合。在平時(shí)的課堂教學(xué)中選擇經(jīng)典古詩(shī)詞，配上相符的音樂(lè)背景，在賦予詩(shī)詞音樂(lè)靈魂的基礎(chǔ)上，加上相符的舞蹈動(dòng)作，讓這些古詩(shī)文在學(xué)生心中更加惟妙惟肖，使學(xué)生更容易接受，更容易去展示，在音樂(lè)和舞蹈賦予的意境下更好地豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（四）想象品讀，漸入意境

反復(fù)誦讀既可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象，又可以激起學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中不僅要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象記憶，激發(fā)其想象，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白。因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，要借助非常精煉的語(yǔ)言外殼來(lái)表達(dá)豐富的思想感情，否則就無(wú)法理解作品內(nèi)涵，就無(wú)法走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的世界。讓學(xué)生在誦讀中想象，在想象中誦讀，就是給學(xué)生插上想象的翅膀，運(yùn)用想象去品味詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。通過(guò)誦讀古詩(shī)文中的傳世佳作，使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏染和潛移默化的影響，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱。我們有責(zé)任，通過(guò)開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精髓，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳。

結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的重視，既要符合時(shí)代需求，又要促使經(jīng)典古詩(shī)文得以世代傳承。通過(guò)積極引導(dǎo)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多中國(guó)古代文化魅力，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，促使經(jīng)典古詩(shī)文被發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]董月冉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究[J].考試周刊，2014（38）：56-57.

[2]劉曉巖.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究[J].祖國(guó)，2016（16）：249-249.