新課程下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

摘 要：農(nóng)村沒有城市的條件好，教師的教學(xué)觀念比較保守，生活化教學(xué)也沒有應(yīng)用，因此大部分教學(xué)都是在課堂上完成，再加上數(shù)學(xué)相比英語和語文來說更具有邏輯性，小學(xué)生理解起來有一定的困難，這就要求教師要把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，用生動有趣的生活實(shí)例，讓學(xué)生們在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，讓他們意識到數(shù)學(xué)是與我們的生活息息相關(guān)的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的整體學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：新課程 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常必要的，這種教學(xué)方式完全符合新課程教育理念的要求，能更好地促進(jìn)新一輪的課程改革。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以把枯燥的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動的社會實(shí)踐，讓小學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)教育。生活化的方式也要適當(dāng)，要符合農(nóng)村生活環(huán)境實(shí)際，符合大多數(shù)小學(xué)生的年齡接受范圍，生活化環(huán)境必須安全、健康。這樣既能讓小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣，還能鍛煉他們的實(shí)踐能力，有助于他們增長知識，全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它的數(shù)學(xué)思想來源于生活，最終也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有很多實(shí)際意義。

（一）有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的邏輯性和發(fā)散性較強(qiáng)，對于小學(xué)生來說過于枯燥和困難，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。而把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就可以改變這種現(xiàn)象，教師可以利用學(xué)生隨處可見的生活實(shí)例，換位思考，用學(xué)生的思維方式考慮，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的有趣性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步提高他們的整體成績。

（二）有利于形成良好的師生關(guān)系

在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)大多數(shù)都是在課堂上完成，而且還有好多課下作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生對教師有抵觸心理，師生關(guān)系很緊張。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式把枯燥的數(shù)學(xué)知識帶到生動的生活實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加信賴教師，對教師所教的課程也充滿了極大的信心，提升了師生之間的親密度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

（一）在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

課堂是教學(xué)生數(shù)學(xué)知識的最佳場所，在課堂上培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的基本意識和興趣是非常關(guān)鍵的第一步，也是最重要的一步。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中充分挖掘他們的潛力，尊重他們的個性與差異，提高他們的積極性，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和探索，在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，也提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。在農(nóng)忙季節(jié)，早上很早的時(shí)候山上有10個人在干活，后面陸陸續(xù)續(xù)又來了12個人，快到中午了有8個人先回家做飯，這時(shí)，山上還有多少人呢？這是農(nóng)村小學(xué)生很熟悉的情境，將其引入到數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系生活，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）在社會實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課本上學(xué)到的知識并不見得能讓小學(xué)生完全理解，最終還是要應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此要想提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不僅要在課堂上教他們學(xué)習(xí)，還要積極開展與數(shù)學(xué)有關(guān)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會實(shí)踐的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于實(shí)際生活的重要性，一起分享用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的喜悅，這在很大程度上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，在“面積”的教學(xué)中，教師可直接讓學(xué)生將自己的不同課本拿出來，比較哪本書更大，哪本書更小。然后，再引出“面積”的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完以后，自己動手用剪刀和紙剪出不同大小、不同形狀的圖樣，再比較大小。通過讓學(xué)生自己動手操作，能加深學(xué)生對本堂課內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動手能力。

（三）設(shè)置生活背景，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有限，但有些數(shù)學(xué)知識在其學(xué)習(xí)前，已經(jīng)從生活中有一定的了解。所以，教師在上課的時(shí)候，可適當(dāng)設(shè)置一些生活化的背景，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。比如，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，許多學(xué)生對人民幣已有一定的接觸，教師可在上課前組織一場交易活動。教師拿出一些文具，讓學(xué)生自己標(biāo)價(jià)，一些學(xué)生扮演售貨員，一些學(xué)生扮演購買者。教師制作一些卡片，上面標(biāo)上不同的金額，用來代表人民幣。在雙方的討價(jià)還價(jià)下完成一場交易，這樣能夠讓學(xué)生在買賣中有更大的收獲，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，還能讓后續(xù)的課堂更加輕松。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生活化化解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙融入生活化體驗(yàn)和趣味性元素，能夠有效激發(fā)并保持學(xué)生的高度注意力，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)問題“生活化”和生活問題“數(shù)學(xué)化”有效結(jié)合，把抽象的概念和數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對熟悉的生活問題，分散了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。結(jié)合生活實(shí)例，化抽象為直接感知體驗(yàn)，把學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，順利打開學(xué)生的思路，學(xué)生深刻理解了較抽象的數(shù)學(xué)概念，且不拘一格地從多角度理解數(shù)學(xué)的意義。在這一教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化的有效結(jié)合，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

在生活中，我們處處都能看到跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)的東西，以“找規(guī)律”為例，以往教師采用傳統(tǒng)模式教學(xué)的方式太過于局限，只會一味地跟著教材內(nèi)容走，這不僅不利于學(xué)生對知識的理解及掌握，還會讓教師自身的知識受到限制。因此，針對該情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，首先，可以跟學(xué)生分析如何找規(guī)律，規(guī)律的定律是什么，然后，告訴學(xué)生在生活中，我們每天都能看到有規(guī)律的東西，如，路燈以及樹木的位置等都是具有規(guī)律性的，采用這樣的方式進(jìn)行授課，能夠使生活化與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生對知識的理解能力更通透，使生活化的教學(xué)模式能夠有效推廣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)注意的問題

教學(xué)生活化場所要安全、健康。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，因此生活化場所的設(shè)置也要格外重視，小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，因此生活化的場所也要根據(jù)他們的實(shí)際情況。比如對一至三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的場所設(shè)置可以相對簡單一點(diǎn)，讓他們親自動手，切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的樂趣；對四至六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，場所的設(shè)置可以相對難一點(diǎn)，激發(fā)他們的勝負(fù)欲和求知欲。但場所不管簡單還是困難，一定要是安全健康的，充滿正能量的。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的根本，它就好比一個高樓的地基，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，利用生活實(shí)踐，運(yùn)用生動的教學(xué)方式，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)化他們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)動手能力，讓他們在數(shù)學(xué)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓生活和數(shù)學(xué)充分結(jié)合起來，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉少靜.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀書文摘，2016，13（06）：246.

[2]王仕芳.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（上半月），2009，7（11）：43.

作者簡介

鄧應(yīng)江（1965—），男，土家族，貴州印江，大專，貴州省銅仁市印江縣纏溪鎮(zhèn)完全小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。