學(xué)徒式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生科研思維的探索

學(xué)徒式教學(xué)法是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的教育方法，其教育工作的重點(diǎn)在于科研思維模式的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。隨著我國(guó)“自主創(chuàng)新”不斷地推進(jìn)和黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志把中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展放在全面深化改革、進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的戰(zhàn)略高度，中藥特色技術(shù)的傳承創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)。我校是一所立足廣西，面向大西南，輻射東南亞的綜合性中醫(yī)藥大學(xué)，培養(yǎng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生科研思維和傳承中藥特色技術(shù)尤為重要。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中藥學(xué)本科生缺乏整體性、邏輯性、創(chuàng)新性等科研思維。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性科研思維的人才，更好的傳承中藥特色技術(shù)，筆者在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展學(xué)徒式教學(xué)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

一、我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在主動(dòng)參與科研活動(dòng)意識(shí)缺乏、動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)以公共基礎(chǔ)課及人文社科課程為主，對(duì)整體科研思維的意識(shí)薄弱。沒(méi)有認(rèn)知早期接觸科研訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為這是高年級(jí)才需要做的事情，導(dǎo)致參加科研訓(xùn)練的積極性不夠，創(chuàng)新性科研思維沒(méi)有得到熏陶和培養(yǎng)。

中藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。目前中藥學(xué)本科生的科研思維基本來(lái)源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手不動(dòng)腦，純粹依附于教師的教學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)新性科研思維偏低。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，各學(xué)科知識(shí)運(yùn)用脫節(jié)，偶有綜合性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足

通過(guò)對(duì)中藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)課課堂情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，存在教師不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、講解步驟的情況下，部分學(xué)生難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；在高年級(jí)的綜合性實(shí)驗(yàn)中，如大部分學(xué)生在使用分析天平和顯微鏡時(shí)操作不規(guī)范，不會(huì)使用在《分析化學(xué)》課程中學(xué)習(xí)過(guò)的紫外分光光度儀等等。多個(gè)學(xué)科單個(gè)教學(xué)，使得大多數(shù)本科生不具備綜合性實(shí)踐能力。

三、以學(xué)徒式教育為方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科研思維的中藥學(xué)本科生可行

學(xué)徒式是打通和拓寬技術(shù)技能的人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)道路，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。現(xiàn)代學(xué)徒制在德、英等許多發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛實(shí)施并取得巨大成功。

筆者根據(jù)在藥劑實(shí)驗(yàn)室多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒式進(jìn)行改革，將原有傳統(tǒng)的校企間的學(xué)徒式改良為師生間更為密切的新型學(xué)徒式。學(xué)徒式教學(xué)工作中教師通過(guò)言傳身教的方式加強(qiáng)自身和學(xué)生的創(chuàng)新性科研思維，依次指導(dǎo)學(xué)生掌握中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中深化理解并加以運(yùn)用和創(chuàng)新。從2011年實(shí)施學(xué)徒式教學(xué)法后，先后指導(dǎo)本科學(xué)生50余人次，指導(dǎo)本科學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng)（均獲得立項(xiàng)），其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)5項(xiàng)。現(xiàn)結(jié)題4項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表論文6篇，代表我校參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展1次，參加我校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽榮獲自然科學(xué)類(lèi)一等獎(jiǎng)。從整體上系統(tǒng)的提升了中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科的創(chuàng)新性科研思維及運(yùn)用綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，打造全面發(fā)展的本科生科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、學(xué)徒式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）中藥學(xué)本科生盡早接觸學(xué)徒式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)科研興趣有極大的作用

筆者通過(guò)多年的研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中藥學(xué)本科生在低年級(jí)時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并近身接觸科研導(dǎo)師，不僅有利于提高中藥學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)水平及其基本的實(shí)驗(yàn)技能，且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型科研思維。師生之間這種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，“授人以漁”的啟發(fā)式教學(xué)模式不僅能啟發(fā)學(xué)生科研探索的興趣、第二課堂引導(dǎo)，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)思維，也為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)徒式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科研實(shí)驗(yàn)習(xí)慣意義重大

培養(yǎng)學(xué)生良好的科研實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不僅是實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，同時(shí)也為今后的科研實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)徒式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好科研實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要途徑，因此筆者開(kāi)展了一系列規(guī)范性培訓(xùn)，如文獻(xiàn)規(guī)范性閱讀；實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備；在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成規(guī)范操作，及時(shí)記錄的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極溝通和合作的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣、營(yíng)造安全、有序、整潔的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。良好的科研實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有助于提高學(xué)生科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）依托學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，開(kāi)展學(xué)徒式教學(xué)效果顯著

改良的學(xué)徒式教學(xué)法的實(shí)施同時(shí)需要教師突破自身的傳統(tǒng)觀(guān)念，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教育轉(zhuǎn)型為“啟發(fā)式”教學(xué)模式，才能使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。

本科生在大學(xué)階段，思維相對(duì)活躍，加上前期有一定的理論基礎(chǔ)，因此可在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)型技能比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性科研思維。導(dǎo)師鼓勵(lì)本科生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目的申報(bào)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究課題的方向，學(xué)生參與課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果分析、撰寫(xiě)論文等。導(dǎo)師通過(guò)言傳身教的方式加強(qiáng)自身和學(xué)生的創(chuàng)新性科研思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中深化理解并加以運(yùn)用和創(chuàng)新。主要培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，分析以及解決問(wèn)題的能力。

（四）學(xué)徒式教學(xué)能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研思維的教學(xué)，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生為人處事的能力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。對(duì)今后學(xué)生樹(shù)立傳承中藥特色技術(shù)具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介

梁丹，南寧人，在讀博士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)，研究方向：中藥、民族藥的制劑開(kāi)發(fā)與質(zhì)量研究。