初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

韋志寧

摘 要：在隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，人們越來越關(guān)注初中階段學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，初中教育中，數(shù)學(xué)作為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)策略

隨著近年來教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷的進(jìn)行改革，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也越來越注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收以及掌握，還需要進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考，發(fā)散自身的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維的方式

（一）創(chuàng)設(shè)適合對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，相關(guān)的教學(xué)環(huán)境在對學(xué)生思維的培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，想要有效的對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要布置出適合對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，初中階段的學(xué)生，在思維思考能力的運(yùn)用上，存在著一定的困難，所以教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的教師環(huán)境，例如，教師可以在教室內(nèi)放置一些花花草草，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的情緒是較為緊張的，這就使得學(xué)生的思維能力不能進(jìn)行有效的思考，不利于教師對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，所以在教室中進(jìn)行綠植的擺放，便于紓解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生能夠盡情發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，便于教師進(jìn)行學(xué)生思維的培養(yǎng)。

另一方面，就是教師需要創(chuàng)設(shè)出適合對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在初中階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是其中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解以及運(yùn)用上，存在著一定的難度，同時(shí)，也使得教師在教學(xué)過程中不能有效的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，例如，在學(xué)習(xí)義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（湘教版）七年級上冊中第四單元中“圖形的認(rèn)識”這一章節(jié)的《幾何圖形》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，首先數(shù)學(xué)開篇的時(shí)候，教師可以適當(dāng)選擇一些有趣的幾個(gè)圖形圖片或者是包含幾何圖形的視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，并適當(dāng)?shù)囊鼋裉斓慕虒W(xué)內(nèi)容，其次，教師將今天教學(xué)中的問題情景圖用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，并從中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，之后教師根據(jù)學(xué)生得出的數(shù)學(xué)信息，將相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，且情境教學(xué)法能使學(xué)生能夠積極的拓展思維，還能有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的參與度，能夠幫助教師有效的對學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效開展情境教學(xué)活動成為了教師在進(jìn)行思維培養(yǎng)上關(guān)注的重點(diǎn)，也是有效的提高初中質(zhì)量的方法，確保對學(xué)生思維培養(yǎng)的正確性。

（二）優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨硭幍纳瞽h(huán)境、以及接觸的事物都是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的思考中和數(shù)學(xué)知識的吸收上都存在著一定的差異性，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思維培養(yǎng)的過程中，需要有針對性的根據(jù)學(xué)生的不同情況，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先教師需要需要在課堂中，采取多樣化的教學(xué)模式，一方面主要是激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，愿意積極的參與進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中，積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，另一方面，教師在教學(xué)課堂中采用多樣化的教學(xué)方式，有利于教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，便于教師對學(xué)生思維進(jìn)行積極的培養(yǎng)。

另一方面，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要將分層教學(xué)與鼓勵(lì)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)層次是不同的，在初中數(shù)學(xué)課堂差異化教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行層次的劃分，這樣不僅有利于差異化教學(xué)模式的開展與順利進(jìn)行，還能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)方法以及競爭意識，教師在選擇劃分層次的依據(jù)時(shí)，也可以選擇不同的劃分依據(jù)，例如：根據(jù)數(shù)學(xué)成績進(jìn)行劃分、根據(jù)吸收數(shù)學(xué)知識的快慢進(jìn)行劃分、根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行劃分等等，通過不同的劃分方式，采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，不僅有效促進(jìn)教師對學(xué)生思維的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性

（一）提高初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的拓展，在初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識，擁有著較為抽象的特點(diǎn)，這使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中擁有一定的難度，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加容易的進(jìn)行的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到一定的成就感，這就使學(xué)生愿意進(jìn)行初中數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師在對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以使學(xué)生的思維思考能力跟上初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步。

（二）提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直處于較為低下的狀態(tài)，一方面，是因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，這就使得學(xué)生不能易懂的進(jìn)行理解，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動不能順利的進(jìn)行，另一方面，初中階段的學(xué)生，在思維能力的拓展以及思考等方面，具有一定的局限性，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，本文通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維的方式以及意義兩個(gè)方面進(jìn)行了淺析，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生思維的正確培養(yǎng)，能夠有效的推動初中教學(xué)活動的順利進(jìn)行，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（10）：24.

[2]潘崇利.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2012（02）：68-69.