淺談新課改下的初中物理課堂教學(xué)

黃輝祥

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育無可避免地引起一些觀念和實(shí)踐上的沖突。教師是教育的執(zhí)教者，教師傳授知識(shí)，培養(yǎng)、教育學(xué)生的主要途徑是課堂教學(xué)，教學(xué)時(shí)效性決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。面對(duì)新的教育形式，教師必須探索出一種適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改 初中物理 課堂教學(xué)

新課改是目前我國教育的主題，如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該研究的課題。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有通過學(xué)生積極地參與、內(nèi)化、吸收、反思，才能行之有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能否主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，決定教學(xué)的成敗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往一知半解就認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，熱衷于大量做題，不善于對(duì)思路進(jìn)行檢查，盲目地照搬照套公式……針對(duì)這種種現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性和模仿實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性，并沒有從學(xué)生的實(shí)際興趣、愛好出發(fā)，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。同時(shí)積極開辟第二課堂，開展物理興趣小組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵(lì)大膽提出假設(shè)，開展討論。對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)學(xué)習(xí)要給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相似問題導(dǎo)向指路，還可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、大家總結(jié)，教師補(bǔ)充，另外還可以把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，讓學(xué)生到社會(huì)生活中去探究，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)。

二、注重自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，讓學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容。束縛了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力。新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中主要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和創(chuàng)新，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。為此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成各種自主活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在自主活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新的問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

三、營造物理課堂情景，活躍課堂氣氛

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，首先教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)中的參與者和組織者，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索。教師要充分利用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、語音效果吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；當(dāng)然，在教學(xué)過程中，課堂成效大部分取決于教師的組織和引導(dǎo)，這要求我們有較強(qiáng)的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

四、把握學(xué)生個(gè)性，做到因材施教

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)中必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，因此，教師既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。只有對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都有了充分的了解，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)，做到因材施教。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長避短，長善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

五、抓好課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在揭示物理規(guī)律的原則下，若做一些趣味性改進(jìn)，將會(huì)收到良好的效果。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢姡瑝毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

結(jié)語

總而言之，教無定法，貴在得法。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只依靠哪一種教學(xué)方法。改革教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在確立新的教學(xué)觀念基礎(chǔ)之上，以啟發(fā)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)、研究、接受、模仿、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，這樣才能發(fā)揮教學(xué)方法的整體動(dòng)能，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬翠華.初中物理課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)效果的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]鄭心合，李平，紀(jì)莉.談中學(xué)物理課堂教學(xué)中的分享藝術(shù)[J].中學(xué)物理，2009（02）.

[3]黃汝湘.淺談新課標(biāo)下的物理教學(xué)過程[J].西江教育論叢，2005（01）.