中學英語教學中單詞的重要性

摘要：英語單詞就像中文的漢字，是學好英語的最基本的字、詞，是基礎中的基礎。雖然英語單詞跟漢字相比，數(shù)量沒有這么龐大，含義也沒漢字這么豐富，但對于缺少英語語言環(huán)境的中學生來說，要掌握比較多的詞匯量，需要下一番功夫才能獲得。

關鍵詞：中學；英語教學；單詞

我們的學生是在中文語言環(huán)境里成長的，有些甚至是在“方言”氛圍里長大，連基本的普通話都難以說好，再要他去學好英語，背誦、記憶數(shù)量非常多的單詞，其難度可想而知。但要學好英語，單詞是前提。而任何學習都要方法和技巧，如果單靠死記硬背，一是傷神費腦；二是效果不佳，所以老師必須引導學生，找尋到一條學習單詞的最好方法，達到事半功倍的效果。

雖然現(xiàn)在從小學三年級起開設了英語課程，有的甚至從幼兒園開設了幼兒英語，但除了少部分英語成績好的學生外，大部分學生對英語有點茫然無措，真正進入中學才開始正式學習英語。

經(jīng)過多年英語教學實踐總結，我認為學習英語單詞應從以下幾個方面入手：

一、 學好音標是學好英語單詞的重中之重

音標有點類似于漢字的拼音，學生很容易混淆在一起，因為有些音標的寫法、發(fā)音跟漢字的拼音非常相似，難以區(qū)分，必須要學生標出記號，然后默記在心，當?shù)诙卧倥龅綍r，就會立即分辨出來，不會再犯同樣的錯誤了。

同時，音標中的元音、輔音共有48個音標，元音20個，輔音28個。其中元音又分單元音、雙元音，元音又細分為前元音、中元音、后元音。輔音中又分為：爆破音、摩擦音、鼻音、舌邊音、半元音。大多數(shù)學生會讀、會寫，但如果要他準確無誤地說出來是什么音，他就有點懵！甚至有些英語成績較好的學生，你要他全部把音標歸納出來，也難以做到。有些還調侃說：學了這么多年英語，成績還可以，但就是沒完全搞清楚音標里面的那些細節(jié)規(guī)定。這就是典型的“只會學習，不會區(qū)分”。

也有點像學習漢字，能讀出這個漢字的音，但不能完整、準去地寫出拼音，有時寫出的拼音有可能會錯，要么遺漏鼻音，要么遺漏翹舌等。

所以進入中學學習后，英語老師最好要帶領學生重新復習一遍音標，從最基礎開始，考核學生掌握音標的情況，且要求每個學生做到零誤差讀出來、寫出來。尤其是要弄清楚其中的相似點和區(qū)別，只有打好音標的基礎，學習起單詞來才不會模糊、吃力。老師還可利用課余時間，組織學生進行音標測驗比賽：就是老師布置一些單詞，要學生標注上音標，測驗他們錯在哪里，然后分析其原因，以便下次不會再犯類似的錯誤。

二、 結合漢字讀音，規(guī)范標注每個單詞的音標

中國人學英語，尤其是剛接觸英語時間不長的初中生，都有“漢字英語”的明顯標簽，有些對音標不熟悉或比較吃力的學生，為省事或偷懶，又擔心忘記怎么讀，干脆對每個單詞都標上漢字的讀音，典型的“中國式英語”學習法。

標注漢字讀音，既有利也有弊。有利的是朗朗上口、容易快速記住單詞的讀音；有弊的是漢字讀音肯定沒有音標那么規(guī)范、精準，容易讀偏、讀錯，甚至讀成其他的音。

結合漢字讀音，只是針對初學者才起作用。可按照以下步驟老師進行引導，如：學習一個新的單詞，老師先在課堂上朗讀一遍，學生認真聽講，并用漢字把讀音標注出來。老師再點名喊一、兩個同學到黑板上，把讀音用漢字標注，然后旁邊再注明英語的音標，做完后老師檢查看其是否作對，如果讀音不規(guī)范，要指明錯在哪里？老師然后微笑著用漢字讀音讀一遍，然后再寫出正確、規(guī)范的音標，讓學生恍然大悟的同時，牢牢記住了這個單詞。

三、 大聲朗讀單詞，不做啞巴英語學習者

英語一定要大聲讀、聲情并茂的朗讀，尤其是單詞，也要大膽地讀出來，即使讀錯了，讀得不規(guī)范，老師也要積極鼓勵他們，并立即糾正讀音，然后反復多讀幾次，要學生在單詞后面用紅筆標注出來，下次碰到時，就再也不會讀錯了。

英語教師為創(chuàng)設良好的課堂互動環(huán)節(jié)，跳動學生朗讀單詞的興趣，可采取分組朗讀的形式，每組選派一個小組長，帶頭引領大家朗讀單詞，進行朗誦比賽，看誰朗讀得又快、又規(guī)范、又準確，然后互相進行評選打分。每組還選派出監(jiān)督者，專門負責挑錯，看哪組讀的單詞錯的多、不規(guī)范的多，然后在老師的講解下糾正讀音。這種互相挑刺、互相激勵、互相促進的英語學習方式，可以激發(fā)學生學習英語單詞興趣，改變過去學生學習單詞枯燥無聊的狀況，讓學生從朗讀中找到學習的樂趣。

四、 通過電子信息設備播放單詞

上英語新課程之前，先讓學生預習課文，從預習單詞開始，讓學生集體大聲朗讀。讀完后點名讓學生站起來朗讀單詞，其目的是檢測學生對新單詞和陌生課文的理解程度。然后播放英語朗讀機，讓學生跟著電子設備中的標準讀音去讀，多讀幾遍，達到熟練理解。

對比較深奧的英語單詞或英語課文，還可播放電子視頻或投影儀，用圖文并茂的形式對單詞進行朗讀、講解。運用電子信息設備播放單詞的好處：一是讀音規(guī)范、標準；二是有詳細的英語單詞解釋；三是有畫面感，能夠栩栩如生地表達出這個單詞的全部意思。

運用電子信息設備輔助教學單詞，能夠為老師節(jié)約更多時間，提高教學效率，在短時間內達到事半功倍的學習效果。

五、 讓學生養(yǎng)成單詞聽寫、默寫的習慣

眾所周知，英語單詞數(shù)量多，且相同、相近的單詞也多，如果單憑死記硬背去背誦、記憶單詞，既要花費大量時間，同時對學生勞神費力，還達不到想要的效果。表面上當場記住了，事后沒多久就忘記了，有時還容易把幾個單詞混淆在一起。

所以老師必須想方設法開啟學生的記憶閘門，只有先理解、了解單詞的讀音、寫法、含義，才能真正再內心記住。老師上英語課之前，先讓學生聽寫前面學過的單詞，老師在上面讀，學生聽說聲音寫，只有聽寫準確無誤了，才能進行默寫。默寫就是讓學生對前面幾課的單詞，從頭至尾默寫出來，并在每個單詞后面標注出漢語意思，默寫順暢了，才是真正掌握了這篇課文的單詞。

六、 學會運用單詞造句

教師經(jīng)過不斷考核，如果學生在英語單詞的聽、說、讀方面都沒問題了，就要循序漸進到翻譯這個單詞的意思。明白意思后，要求學生運用單詞進行造句，先讓他們寫非常簡短的句子，模仿漢字造句法，講述簡單的英語語法。如果每個單詞都能獨立造句，單詞教學就算取得了一定的成功，才能為后面英語課程的學習打下基礎。

作者簡介：

周良智，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市烏當區(qū)新天九年制學校。