信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究

摘要：隨著中國信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)在生活中和工作中走向了信息化時(shí)代。信息化時(shí)代的到來使我們的生活更加便利，我們可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行購物、考試、工作等。隨著新課程改革實(shí)施的不斷深入，國家要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，教師發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)施課程整合有積極意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合；策略研究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的意思就是將數(shù)學(xué)教學(xué)過程和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建更加有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性。教師利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在這種高質(zhì)量的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)階段已經(jīng)非常完善，但是教師在教學(xué)過程中僅僅只能用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，合理地利用信息技術(shù)教學(xué)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、 信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

由于小學(xué)生剛剛從幼兒園的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)換過來，學(xué)生的思維能力是直觀性思維，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯性思維，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中只利用一塊黑板教學(xué)為抽象化。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自己在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)并且感悟數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師能夠?qū)⒄n堂的自主性還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮優(yōu)勢。

二、 信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)專業(yè)能力不夠

隨著社會的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，由于信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)逐漸普及，現(xiàn)階段已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校必需的硬件設(shè)施，但是有一部分教師教齡比較長，所以教師的信息技術(shù)專業(yè)能力較低，教師總是認(rèn)為信息技術(shù)只是對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中幫助并不大，而且這些教師對信息技術(shù)掌握的水平較低，教師僅僅只會操作一些簡單的步驟，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率低下。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度使用信息技術(shù)

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)僅作為輔助教學(xué)設(shè)備，但是有一些教師在教學(xué)過程中，總是過度使用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以信息技術(shù)中的內(nèi)容為中心，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和解題過程沒有過多的解釋，對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不利。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略

（一） 加強(qiáng)對教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)

現(xiàn)階段信息技術(shù)在學(xué)校中越來越普及，所以學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級、各科教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高全體教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，使教師在教學(xué)過程中能夠掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧和方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)整合提供基礎(chǔ)。提高教師們的信息化水平，提高教師的認(rèn)識能力和思想，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率和各科教學(xué)效率。

（二） 教師科學(xué)合理地使用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將信息技術(shù)科學(xué)合理的融入教學(xué)過程中來，即不讓信息技術(shù)教學(xué)充斥在整堂教學(xué)活動中，也不能在教學(xué)過程中完全的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用這種方式提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《1到5的認(rèn)識和加減法》中，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看一些漂亮的圖片，或者是教師可以讓學(xué)生上臺利用多媒體設(shè)備畫出答案。

（三） 提供數(shù)學(xué)教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體設(shè)備，將課程的資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生瀏覽。但是這種方式是教師直接將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。教師還可以為學(xué)生提供一些網(wǎng)址，或者是關(guān)于教材內(nèi)容中的主題內(nèi)容，讓學(xué)生自己搜集關(guān)于教材里的內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行課外拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，使數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，讓學(xué)生利用這種方式尋找出教師提出的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力為學(xué)生將來奠定良好基礎(chǔ)。

（四） 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課外拓展

由于中國在國際舞臺上的地位越來越重要，國家也實(shí)施了走出去引進(jìn)來的政策，所以教師在教學(xué)過程中還要融入一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念，讓學(xué)生在中國的課堂中學(xué)到世界的文化。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》中，教師可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于人民幣的知識，讓學(xué)生上網(wǎng)自己認(rèn)識人民幣，等教學(xué)過后教師還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在認(rèn)識一些國外的幣種，或者教師讓學(xué)生認(rèn)識一些中國以前的人民幣。

總而言之，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一定的信息技術(shù)知識，而且教室還應(yīng)該將新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材和信息技術(shù)整合，提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2014（04）.

作者簡介：

趙儉，重慶市，開州區(qū)長沙鎮(zhèn)義學(xué)堂中心小學(xué)。