情境法在小學英語課堂教學中的運用

摘 要：興趣是學生進行學習的原動力，是學習最好的老師。在小學英語教學中，教師要結合小學生的身心特點來有效組織教學，設計教學的各個環(huán)節(jié)，嘗試是新的教學方法和教學手段，如實踐情境教學法等，以此來激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，有效完成教學任務，提升課堂教學的有效性，提高學生的英語素質(zhì)。

關鍵詞：情境法 小學英語 課堂教學 運用

小學階段是英語學習的關鍵時期，小學生好奇心強，活潑好動。在這一階段，應該把學生的學習興趣的培養(yǎng)放在英語教學的首要位置。隨著英語知識難度的增加，學生通過傳統(tǒng)的教學模式學習英語，對英語的興趣逐漸降低。原因是多方面的，更重要的是小學英語教學的缺乏使學生能夠參與到語言環(huán)境中去。教師的教學方法仍然是基于傳統(tǒng)的教學模式。老師叫學生聽，老師叫學生回答，老師留作業(yè)，學生問海戰(zhàn)術。這種教學模式死板而枯燥，學生不僅對英語學習不感興趣，而且對英語也很反感。說英語只是為了考試。然而，學習英語是一項需要練習、學習和學習的技能。要學好英語并應用它是不可能的。

一、借助多媒體輔助教學，進行情境創(chuàng)設

目前，多媒體教學方法受到教育工作者的青睞，其教學方法先進。多媒體教學方法在教育領域具有很強的優(yōu)勢。在英語教學中，教師如果讓英語課堂生動活潑、充滿活力、感染力強，應靈活運用多媒體教學手段，為學生提供貼近生活、真實自然的場景，讓學生置身于英語學習環(huán)境中，體驗英語學習的價值。讓學生從多媒體教學中獲取足夠的英語信息，捕捉生動的圖片，了解英語句型、句型和英語詞匯。多媒體教學將使英語教學直觀、直觀，感受真實、身臨其境。通過這種方式，調(diào)動學生的感官，擴大教學情境。

二、穿插各種游戲，安排教學情境

小學生普遍活潑和好動，對一切事物都充滿了好奇。同時，小學生也非常喜愛做游戲。教師要充分利用學生的這一身心特點，在教學過程中將教學內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結合起來，這樣能夠引發(fā)學生積極參與教學，激發(fā)學生學習英語的動力和興趣，實現(xiàn)課堂教學效果。教師在組織學生進行游戲教學的過程中，要注意學生的主體性和學生的全體參與。游戲活動的設計與組織是一項創(chuàng)造性的勞動，同一內(nèi)容可創(chuàng)造出多種不同的教學效果。因此，教師應該精心設計游戲活動。在選用游戲來輔助教學時，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學生的年齡特征，精心選擇或設計合適的游戲，這樣才能使教學變得輕松愉快，并達到事半功倍的效果。如我結合所教學生的特點組織學生游戲Magic Eyes：我先將yellow，white，brown，red， blue，green，black，orange八種顏色的色塊按一定順序排列在黑板上。然后，我背對黑板站著，宣布游戲開始。我引導學生用英語猜某種顏色，并“封”猜對的同學為“魔力眼”。在游戲中，學生的注意力都非常集中，積極動腦，興趣盎然，既復習和鞏固了詞匯，又提高了自己的觀察能力。游戲活動有很多種，除Magic Eyes外，還有Magic nose，Magic ears，心靈感應，找朋友等等。如果教師能夠精心設計游戲活動，英語課堂就一定會充滿活力，教學也一定會取得更好的效果。

三、讓學生在實踐中學習

小學英語和數(shù)學語言不一樣，時間間隔很長。為了提高學生的英語水平。

語言練習的機會，老師可以給每個孩子取一個英文名，在英語課上，我們不允許講中文，所有的交流都用英語，所以孩子們不能說話，在使用其他表達之前可以學習認知技能。教師還可以幫助學生提高他們在生活中練習英語的機會，并在實踐中學習。如在英語課上老師要求學生參加的圖像，在課堂上，和描述照片中的人物做當你拍照，然后擴展到其他學生，經(jīng)驗豐富的想象力或要做什么類學生將使用協(xié)會的快速擴展的能力和想象力豐富的故事。教師還可以讓學生在一些有趣的話題上進行小組討論或小辯論，這樣學生就可以在實踐中建立起英語思維。所有這些練習都是為了提高英語學習在有限的英語環(huán)境中的效率。

在實踐中學習，讓學生用片段的時間，總是能用英語思考，英語學習到他們的生活中，讓生活的物質(zhì)影響英語學習，它被稱為沉浸式英語學習。從課堂上，根據(jù)老師的建議和作業(yè)，學生們也會找到有趣的材料來補充他們的課堂學習。

為了捕捉課外生活場景，創(chuàng)造一種生活語言，英語也離不開生活。因此，在英語教學中，除了在課堂上能夠使用情況創(chuàng)建方法，教師還應引導學生獨立創(chuàng)造的情況下，教師將協(xié)助學生學習課堂變成一個微型社會，植物，動物，或請到我們的教學樓，讓學生親身體驗生活真的接近他們。這樣，學生的感受和記憶都是發(fā)自內(nèi)心的，更真實。因此，充分調(diào)動學生的意識功能，使他們相互協(xié)調(diào)，真正感受到英語的學習氛圍。

四、利用多媒體

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體教學手段越來越普及，多媒體優(yōu)勢也把英語教學帶入了一個嶄新的階段，它極大地改變了傳統(tǒng)教學手段中的單一、枯燥的缺點，能夠更好地使學生融入到情境之中，并產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，極大地提高了學生對英語學習的興趣。在英語學習中，多媒體顯示出了強大的優(yōu)越性。例如，我們在學習國家時，教師可以在屏幕中出現(xiàn)國家的國旗，通過學生辨認國旗掌握United States、Japan、Britain等一些國家的名字。在觀看之前，教師要提出相應的問題，要求學生在觀看的過程中找出問題的答案，然后通過小組合作、小組交流再現(xiàn)當時的情景，這種方法不僅培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，而且讓學生充分體會到學習這些內(nèi)容的實用價值。

結語

總之，在小學英語教學中引入情境法，能夠使許多乏味、枯燥的知識點、語言變得生動、有新意，充分調(diào)動學生積極性，使學生樂于學習英語，從而達到培養(yǎng)，學生交際能力的目的。

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作者簡介

張麗（1990—），女，土家族，本科，教師，貴州省銅仁市印江縣纏溪鎮(zhèn)完全小學，研究方向：小學英語教學。