初中英語對話教學(xué)的策略探究

摘要：英語作為語言工具，最重要的就是強化學(xué)生的交流和交際能力。而對話教學(xué)作為英語課堂教學(xué)模式之一，能夠有效促進師生的交流和互動，提高學(xué)生的語言能力和英語素養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要充分利用對話教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建互動的平臺，讓學(xué)生的口語能力有一個發(fā)揮的出口，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；對話教學(xué)；高效課堂

隨著社會的進步和教育改革的推進，教師和學(xué)校越來越能夠認識到素質(zhì)教育的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位也被放到了至關(guān)重要的位置上。并且，新課標(biāo)明確提出，學(xué)生要真正成為課堂的主人。這就要求教師要徹底改變過去“填鴨式”的教育模式，為學(xué)生提供更為高效和有趣的課堂。而對話作為學(xué)生交往和互動的主要形式，在英語教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同時，對話教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的口語能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的英語素養(yǎng)和交際能力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，要積極為學(xué)生創(chuàng)造對話的機會，增強師生和生生之間的交流，強化學(xué)生的能力。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何創(chuàng)建有效的英語對話課堂進行了以下幾個方面的探究：

一、 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生對話的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對話教學(xué)也是以教師的講解為主導(dǎo)的，通常會采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的形式，這樣的模式過于單一，學(xué)生的興趣和積極性很難被激發(fā)出來。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，利用多媒體等輔助工具，以直觀的畫面、動聽的聲音給學(xué)生以感官上的刺激，讓學(xué)生能夠直接感受到視頻中對話的語調(diào)和語音，增強學(xué)生對對話情境的理解，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容進行自主練習(xí)，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，以視頻中的角色進行對話練習(xí)。并且，初中階段的學(xué)生都具有極強的表現(xiàn)力，模仿能力和展示自己的欲望也很強。所以，讓學(xué)生根據(jù)視頻自主對話的模式，能夠給予學(xué)生充分展示自我的空間，學(xué)生的興趣自然就被激發(fā)出來，相應(yīng)的表達能力和語言能力也就會有所提高。

比如：在《How often do you exercise？》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對話的積極性，筆者首先利用多媒體，展示了課文中的情境，然后，讓學(xué)生分別扮演課文中的人物，模仿視頻中的語調(diào)進行對話。在觀看過視頻之后，學(xué)生都表現(xiàn)出了極強的興趣，紛紛參與了進來。并且，經(jīng)過多次這樣的練習(xí)之后，學(xué)生的發(fā)音變得更為標(biāo)準(zhǔn)了，同時，學(xué)生的語言能力也有了大幅度的提高。由此可見，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建對話課堂，更能引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的綜合能力。

二、 提供對話機會，提高學(xué)生的參與度

要想提高學(xué)生的綜合能力，教師在創(chuàng)建對話課堂的過程中，就不能局限于基礎(chǔ)知識的講解，要把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，從而提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且，讓學(xué)生充分感受到英語對話的樂趣。因此，教師在課堂導(dǎo)入的過程中，就可以采取對話的形式，通過與學(xué)生之間自然的聊天，導(dǎo)入新的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的表達能力。

比如：在《What are you doing for vacation？》的教學(xué)過程中，為了更好地完成新課的導(dǎo)入，有效開展與學(xué)生之間的交流，首先筆者提出了問題：你都知道什么節(jié)日？在學(xué)生回答完之后。筆者又提出了：Do you want to take a vacation？ Where are you going？等問題。在筆者和學(xué)生的一問一答中，不僅有效地引入了要講授的新課，還鍛煉了學(xué)生的口語能力，使對話教學(xué)變得更加豐富和有趣了。通過這樣的形式，給予了每一個學(xué)生平等對話的機會，學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，英語素養(yǎng)也得到了增強。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生自主對話能力

學(xué)好一門語言最重要的就是要讓學(xué)生置身于相應(yīng)的語言情境下，只有這樣，學(xué)生的語言能力才能有所提高。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為基礎(chǔ)，選取學(xué)生感興趣的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在情境中對話，增強學(xué)生的交際能力和口語能力。除此之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)一個情境，自行編寫對話，并讓學(xué)生進行即興的表演和發(fā)揮，通過學(xué)生之間的對話內(nèi)化為學(xué)生自身的英語素養(yǎng)。

比如：在《Can you come to my party？》的教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話情境：小紅要舉辦聚會。之后，學(xué)生就以這個情境為主題自主開展了對話和交流。在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的對話課堂，讓學(xué)生置身于活潑生動的課堂氛圍中，從而鍛煉學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的交際能力和英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

張志超，吉林省長春市，吉林省長春市德惠市第二十六中學(xué)。