談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)心態(tài)的調(diào)整

摘要：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中因受主觀或客觀因素的影響常有良好的心態(tài)或不良心態(tài)的反映。所謂心態(tài)既人所思所想的心理感應(yīng)所產(chǎn)生的一種情緒、情感的流露，也是一種“外顯”的心理活動現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中的心態(tài)流露往往反映出教師心理素質(zhì)的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；教學(xué)心態(tài)；調(diào)整

一、 教師的不良心理狀態(tài)常常會使教學(xué)產(chǎn)生障礙

（一） 信息輸出失效

輸出的信息未能使學(xué)生接受，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至起反作用。

（二） 思路遺忘與受阻

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開推理分析。不良的心態(tài)可使教學(xué)思路受阻或遺忘，課堂上教學(xué)思路被打亂或中斷，使教學(xué)進(jìn)程受影響，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不利。

（三） 線性信息單調(diào)

教師在教學(xué)過程中輸出的信息是單向的，教學(xué)方法機械呆板。實際上數(shù)學(xué)知識是錯綜復(fù)雜的、相互聯(lián)系的，教師應(yīng)該針對學(xué)生的思維信息把有關(guān)知識結(jié)構(gòu)完整地輸入到學(xué)生頭腦中去，教學(xué)中要注意展現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程，揭示證明推理的思維過程，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四） 邏輯屏蔽

數(shù)學(xué)研究必須合乎邏輯，否則就沒有說服力，但邏輯思維并非是思維的唯一形式。有時，教師授課時心存顧忌，害怕出現(xiàn)邏輯錯誤而不敢大膽地講下去，造成生硬躲避（或繞道而行），造成了“邏輯屏蔽”。這種做法束縛了師生的思維活動，引起不良的課堂教學(xué)效果。

二、 必須培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

教師不良心理狀態(tài)的形成，原因是多方面的、復(fù)雜的、社會性的。排除干擾，保持心態(tài)平衡是教師應(yīng)具備的自我調(diào)節(jié)和控制的能力。教師平時必須培養(yǎng)養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強自我控制能力。

1. 教師要樹立堅定的信念，對祖國、對人民講奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗，奮發(fā)向上，在工作中努力保持心理平衡，以飽滿的情緒、充沛的精力投入到教育事業(yè)中去，搞好教學(xué)工作。在平時的教學(xué)中，要養(yǎng)成課前“靜一會兒”的良好習(xí)慣，以便醞釀情緒進(jìn)入“角色”，為教學(xué)能進(jìn)入良好的境界創(chuàng)造必要的條件。

2. 數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這可以獲得課堂教學(xué)中的心理優(yōu)勢。教師具有較高的業(yè)務(wù)理論水平是“征服”學(xué)生的有力武器。這就需要數(shù)學(xué)教師除了具有高雅的教師氣質(zhì)和民主作風(fēng)之外，還應(yīng)具有淵博的知識和高超的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。這樣的教學(xué)過程中，才有可能“思若泉涌，揮灑自如”創(chuàng)造出極佳的教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案，是加強課堂教學(xué)中教師心理優(yōu)勢的重要方面。教師要想在課堂教學(xué)中處于既主導(dǎo)又主動的地位，首先應(yīng)精通教材，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況要有所佑計，要講究教案設(shè)計：備教材、備教法、備學(xué)生、備講解、備板書。只有精心備課才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，增強教學(xué)自信心。這里不僅要求教師從狹義方面（備教材、教法，了解學(xué)生等）備好課；還要從廣義方面（提高文化素質(zhì)和鉆研教學(xué)藝術(shù)）備好課，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，獲得理想的教學(xué)效果。

3. 在教學(xué)活動中要建立新型的民主、平等、合作的師生關(guān)系。這個關(guān)系可以保證在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，切實保證學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中，師生互相啟發(fā)，可以使師生的思維得到互相補充，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，使數(shù)學(xué)教學(xué)在良性的心理信息循環(huán)中向前發(fā)展。

4. 修身養(yǎng)性，泰然處事。社會是復(fù)雜的，不如人意的事隨時都有可能遇到。有些人在失意面前悲觀、懊悔，而有些人卻能夠處理得當(dāng)，泰然處之。關(guān)鍵還是一個人在主觀上如何看待這些問題。如果我們能夠一心獻(xiàn)身于社會主義的教育事業(yè)，做到遇困難時堅韌不拔、對待他人寬厚仁慈、對待名利不斤斤計較、對待挫折不悲觀喪氣，那么我們在工作中就能時常保持樂觀向上的情緒。當(dāng)然，要做到性格開朗，泰然處事，絕非一朝一夕之功。但只要我們平時注意加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點，凡事都能想開一點，我們就一定可以做到樂觀向上，泰然處事。

5. 發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整如何才能不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，是教師必須認(rèn)真對待的問題。一般情況下無論是在課前還是在課堂上教師對自己的不佳情緒是能夠體會到的，我們一旦發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳，就應(yīng)適時地加以調(diào)整，不要讓其再繼續(xù)下去。如課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳時，可以采用靜靜地坐一會兒，想想一些開心的事等方式轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，調(diào)整自己的情緒；課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛；也可用打諢、講個笑話等加以化解；另外還可采用精心設(shè)計一堂課、應(yīng)用靈活生動的教學(xué)方法以熱烈、歡快的課堂氣氛來烘托自己的情緒等。

6. 身體是情緒的載體，一個人的身體狀況會影響情緒這已是不爭的事實。比如一個教師患有某種疾病，或長期的身體虛弱，或休息不好，還有女教師的生理周期等，都會對其情緒產(chǎn)生不良影響；另外，一個健康的人一天的情緒也是不斷變化的，一個人的生理節(jié)律不同，情緒變化的規(guī)律也不一樣；人生活于社會之中，其情緒往往會受一些社會客觀因素的影響，如生活、工作中遇到困難，遭受挫折；領(lǐng)導(dǎo)對待自己不公平；同事或夫妻間鬧矛盾；工資待遇、住房、職稱評定沒能滿足要求等都會造成情緒不佳；教師的情緒有時還會受到學(xué)生的影響，比如一個教師本來情緒不錯，若當(dāng)他走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂成一團，滿屋狼藉或者黑板沒擦?xí)r，很好的心情就有可能一落千丈；講課過程中若有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不認(rèn)真聽講，或者學(xué)生死氣沉沉等，教師的情緒也會受到不良影響。

作者簡介：

張建豪，貴州省畢節(jié)市，黔西縣甘棠鎮(zhèn)甘棠小學(xué)。