對初中語文有效教學的解讀與思考

摘要：語文作為我國國人必學的一門基礎課程，語文學習質(zhì)量將直接影響到學生對事物的理解能力與分析能力。因此一直以來我國教育系統(tǒng)便予以著語文教育高度的重視?，F(xiàn)本文站在初中語文教育可持續(xù)發(fā)展的角度進行分析，試論提高初中語文教育質(zhì)量的有效策略。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效教學

一、 前言

在信息技術的推動下，知識的交流與更新速度都在不斷地加快，這對學生以及教師提出了越來越多的要求。初中語文作為一門非常重要的基礎課程，其對學生今后的成長與學習都有著十分深刻的影響。語文教師必須了解到社會發(fā)展趨勢，根據(jù)社會發(fā)展需要轉(zhuǎn)變語文教育思想和目標。深化語文內(nèi)容與語文教育方式內(nèi)涵，提高語文教育有效性、質(zhì)量與效率，使學生收獲更多的語文素養(yǎng)與語文知識。在強化學生綜合能力的同時，更加順利地融入社會。

二、 構(gòu)建輕松、和諧的課堂氣氛用于調(diào)動學生語文學習興趣

受傳統(tǒng)思想影響，我國曾在很長一段時間里都沒有體現(xiàn)出學生的學習主體地位。學生一直是以被動式的身份和態(tài)度參與語文學習，教師在臺前眉飛色舞的演講，學生則是在臺下呆若木雞的聽講。因師生缺少有效夠溝通，所以不僅是課堂氣氛十分壓抑，同時學生的課堂注意力也經(jīng)常無法保持有效的集中。學生擔心教師喊到自己的名字，不敢抬頭正視教師，這所帶來的影響非常顯著，那就是學生的學習效果并不能得到保障。對此教師必須意識到，學生作為知識的接受體與學習主體。唯有給予學生更大的權利，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，才能夠真正意義上提高學生的語文能力。所以教師在授課中應鼓勵學生積極發(fā)言與質(zhì)疑。當學生出錯時應使用鼓勵的態(tài)度而不是苛責的態(tài)度，使學生不再害怕出錯，敢于在課堂發(fā)言，為學生營造輕松、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生語文學習積極性、主動性、自覺性。這樣學生的學習效率自然可以大大提升。

如學習朱自清先生的《背影》一課時，教師不妨先提問學生：當你們在看到某人的背影時，你認為自己能夠得出哪些訊息。學生在教師的提問下積極發(fā)言，有的學生說：老師如果我看到的背景是一位佝僂著的人，我覺得他可能是一位老人或是被生活壓力壓得喘不上來氣的人。有的學生說：老師如果我看到的背景是挺拔高大的人，我覺得他可能是一名警察或是一名軍人。通過這樣的活動方式，調(diào)動學生的課堂學習積極性，營造輕松和諧的課堂氣氛，從而將學生順利的帶入到課文學習。之后再開始講解《背景》一課，詢問學生作者描述父親背景所傳達的思想感情，學生便能夠順利地回答教師。

三、 采取新穎、多樣的教學方式培養(yǎng)學生語文自學能力

為提高教學有效性，教師就必須善用多元、豐富的教學方法，在活躍氣氛的同時，激發(fā)學生語文學習興趣。

（一） 情景教學

作為最常用的教學方法，情景教學方式能夠巧妙地將情境與課文結(jié)合到一起。在提高學生學習興趣的同時，使學生進入到真實的課文情節(jié)當中，感受課文作者所表達的思想感情與課文寓意。近些年信息技術的大力發(fā)展更是推動了情景教學模式的完善。因此教師可以借助于多媒體教學方式，為學生展現(xiàn)活靈活現(xiàn)的學習情境。將原本平面化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動靈活的動畫人物，學生在快樂的學習過程中，主動參與學習，從被動的學習情緒轉(zhuǎn)化為主動的學習態(tài)度。

（二） 游戲教學

在國內(nèi)教育系統(tǒng)越發(fā)完善的今天，游戲教學得到了師生們的高度重視。游戲教學的原則為以生為本，以生為本恰好順應了新時期的素質(zhì)教育要求。在游戲的過程中，培養(yǎng)師生感情與學生的團結(jié)氣氛。使學生更加享受學習、更快掌握知識。當然教師也要平衡好游戲教學與語文教學之間的關系，否則很有可能會出現(xiàn)適得其反的情況。

如復習古詩與學習新古詩時，教師就可以采取擊鼓傳花的教學方法。教師背對學生敲擊黑板，學生在臺下趁著教師敲擊黑板的時間傳遞紙花，當教師結(jié)束黑板敲擊后，拿到紙花的學生用抽簽方式背誦古詩。通過這種教學方式，既能夠拉近師生之間的關系，提高學生學習主動性，同時還可以強化學生對古詩的記憶。

（三） 小組合作

在核心素養(yǎng)教育階段，小組合作成了一種效率很高，成效顯著的教學方法。小組合作方式能夠加強生生交流與師生互動頻率，有助于培養(yǎng)學生的獨立解決、發(fā)現(xiàn)與分析問題能力。

如學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以先按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學生劃分成多個小組。學生在小組內(nèi)部先行討論文章大意，之后由小組總結(jié)小組討論的結(jié)果。最后由小組指派人員在課堂中扮演教師講解課文。通過小組合作方式，培養(yǎng)學生的問題思考能力與協(xié)作意識，有助于提高語文教學效果。

四、 布置生活化、趣味性十足的課后作業(yè)，使學生在課后作業(yè)中完成知識鞏固

作業(yè)是學生學習語文非常重要的一環(huán)，語文課堂教學與課后作業(yè)必須保持銜接、互襯的關系。學生在課上認真學習，課后認真完成作業(yè)，那么學生的學習效果將得到極大的提高。所以教師必須重視課后作業(yè)的有效設計，布置與學生實際需求相符的作業(yè)內(nèi)容。

教師可以使用角色互換的方式，讓學生來扮演教師。教師先將學生分為多個小組，每個小組負責一課的教學，學生在課后完成教學內(nèi)容的資料搜集與處理。這種方式可以大大提高學生的學習興趣，主動參與學習流程，有助于提高學生的學習效果。

五、 結(jié)語

初中語文作為初中階段非常重要的一門科目，在展開教學時，教師必須要活躍自我思維，轉(zhuǎn)變教學方法。從教學氣氛與教學模式入手，激發(fā)學生語文學習興趣與自學態(tài)度與能力。通過布置具優(yōu)趣味性、生活元素十足的課后作業(yè)，保障學生能夠充分掌握語文基礎知識。當然隨著社會的不斷發(fā)展，語文教育的改革也不會停滯不前。語文教師仍需要不斷開發(fā)新的教學方式，根據(jù)社會變化與社會需求制定合理的教學方法，為語文教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，做出貢獻。

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作者簡介：

劉燕，四川省瀘州市，瀘州市江陽區(qū)分水嶺鎮(zhèn)初級中學校。