如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

摘要：寫(xiě)作作為學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，一直都是語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的組成部分。而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就成了語(yǔ)文課堂中的目標(biāo)之一。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中就要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以自由地將日常所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生完成更具真情實(shí)感的作文。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；高效課堂

在傳統(tǒng)的作文課堂中，一直都是老師出題，學(xué)生完成的形式，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的思維逐漸陷入了固定的模式，寫(xiě)作素材單一，思想也不夠活躍，這就造導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼的心理。要想改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就必須要從根本上改變自己的想法，為學(xué)生創(chuàng)建更為高效自主的課堂，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，并且，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的感知能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能有大幅度地提高。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、 引導(dǎo)閱讀，開(kāi)闊眼界

俗話說(shuō)得好，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須要引導(dǎo)學(xué)生多讀，多看。并且，在語(yǔ)文教材中，就有很多優(yōu)秀的課文和片段值得學(xué)生積累，這都會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。而且，教材中大部分都是名人著作，是中華民族文化的精華部分，在語(yǔ)言上生動(dòng)形象，很容易理解和背誦，是非常適合學(xué)生閱讀的。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，除了課文知識(shí)的講解，還要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，對(duì)于特別喜歡的部分，可以背誦下來(lái)，只有閱歷豐富了，積累的素材多了，在寫(xiě)作的時(shí)候才不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出的文章也會(huì)更加有理有據(jù)，流暢和優(yōu)美。除此之外，要想讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文，只是背誦課文，閱讀教材還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名篇和名著的閱讀，讓學(xué)生汲取更多的營(yíng)養(yǎng)和精華，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

比如：在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過(guò)程中，本篇課文作為優(yōu)秀的寫(xiě)景散文，其中有很多優(yōu)美的句子，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要求學(xué)生把這些句子全部背誦下來(lái)。而在之后的寫(xiě)景作文訓(xùn)練中，有很多學(xué)生仿照本課中背誦的句子寫(xiě)了自己的文章，這些仿寫(xiě)的句子也成了學(xué)生作文中最為突出的亮點(diǎn)。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，積累素材對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是有很大的好處的。并且，筆者還會(huì)定期開(kāi)展閱讀名著的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上展示自己最近閱讀的書(shū)籍，并與同學(xué)交流自己的心得體會(huì)。在這樣的模式下，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、 發(fā)散思維，展開(kāi)想象

寫(xiě)作的思路對(duì)于撰寫(xiě)一篇文章來(lái)說(shuō)，是最為關(guān)鍵和重要的部分。而題材作為寫(xiě)進(jìn)文章里的內(nèi)容，是文章的中心部分。在面對(duì)一個(gè)作文題目的過(guò)程中，只有擁有充足的材料，學(xué)生才能有充足的發(fā)揮空間，寫(xiě)出來(lái)的文章才能充實(shí)和豐富。并且，要想寫(xiě)好一篇文章，必須要有足夠的想象力和與眾不同的思維能力，只有善于想象，能夠擁有與常人不同的視角，才能把他人忽略的細(xì)節(jié)描繪出來(lái)，文章才會(huì)更加優(yōu)秀。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)散學(xué)生的思維，不要將學(xué)生局限于固定的模式中，讓學(xué)生能夠開(kāi)展自己的想象力，完成自己的文章，只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有大的提高。

比如：在《最后一課》的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，筆者首先截取了課文中“上課經(jīng)過(guò)”的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，之后，筆者又讓學(xué)生對(duì)本文的結(jié)尾進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)。在這樣的模式下，學(xué)生的想象力和思維能力都有了極強(qiáng)的鍛煉，寫(xiě)作水平自然也就有了提高。

三、 聯(lián)系生活，積累素材

語(yǔ)文本身就是一門(mén)從生活中來(lái)，又回歸到生活中去的學(xué)科。而寫(xiě)作素材的主要來(lái)源也是生活。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作文就是把我們?cè)谌粘Ｉ钪械母惺鼙磉_(dá)出來(lái)，把平時(shí)見(jiàn)過(guò)的，聽(tīng)過(guò)的用適合的語(yǔ)言描述出來(lái)。俗話說(shuō)得好，生活才是文章的源泉。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生多多體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的感知能力，讓學(xué)生回歸到大自然中去，從而更為廣泛地積累寫(xiě)作的素材。并且，在學(xué)生的生活和實(shí)踐中，教師要幫助學(xué)生感受身邊的事物，并且讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)實(shí)記事的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生自然能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中注入自己的真實(shí)情感，寫(xiě)出來(lái)的文章也就更為打動(dòng)人心。

比如：在《春》的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到校園中，讓學(xué)生自主觀察學(xué)校中的一草一木，并且將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái)。除此之外，筆者還要求學(xué)生每周都要完成一篇隨筆，可以記錄身邊的事，也可以描述一個(gè)人。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的作文都變得更加細(xì)膩和動(dòng)人了。

總之，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要積極采取多樣化的措施，幫助學(xué)生積累素材，拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（02）：19-20.

[2]張玉芳.淺談初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的技巧[J].學(xué)周刊，2013（08）：171.

作者簡(jiǎn)介：

王影，吉林省德惠市，吉林省德惠市第五中學(xué)。