希沃白板助推學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地

摘要：在希沃平臺討論學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地的問題，通過實踐發(fā)現(xiàn)各個學(xué)科的知識通過教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，借助白板5的相關(guān)功能可以有效實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：可視化；創(chuàng)新；核心素養(yǎng)

一、 問題的提出

互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，新材料、新技術(shù)正在以勢不可擋之勢走進校園，走進課堂。章建躍博士繼“理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)”之后提出了“理解技術(shù)”，這說明立足“三個理解”不但可以讓學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法等的建構(gòu)過程，還可以借助技術(shù)提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、 希沃在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的例證

（一） 借助希沃的可視化功能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

直覺思維在本質(zhì)上是對事物之間關(guān)系的整體把握，這是由直覺思維所用的材料所決定的，因此現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)直覺思維具有特殊的作用。多媒體技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機的組合在一起，直觀形象生動，即使是一些深奧的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、虛幻的情境也能通過三維動畫、虛擬現(xiàn)實等各種手段，使學(xué)生從科學(xué)與藝術(shù)相融的視覺信息中感知抽象，理解復(fù)雜，這不僅能發(fā)揮人的智力潛能，又開發(fā)右腦功能，促進了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時還有利于調(diào)動人的所有感官功能，全身心投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：用5塊正方體的木塊搭出如圖所示的圖形，在上面的實物圖中，再添加一個小正方體，使得它的主視圖和左視圖不變；操作后，請你畫出它可能的俯視圖。

按照傳統(tǒng)的授課方式就是教師在哪里解釋的第一層加一個或者是在哪個地方加一個，然后老師覺得自己講得很清楚，學(xué)生應(yīng)該聽明白了，可是輪到學(xué)生做的時候，問題就出來了，究其原因老師覺得自己講清楚了，但是這只是單方面的信息傳輸，而學(xué)生接收到的信息和老師傳輸?shù)男畔⒃谶@之間是有不同的，沒有實現(xiàn)無縫對接。從而導(dǎo)致老師講的和學(xué)生理解的沒辦法有效銜接，教師就埋怨學(xué)生笨。為了有效解決這樣的問題，我們就可以借助希沃白板五把這個圖形直接投屏到大屏幕上，讓學(xué)生直接上臺，通過畫圖演示直觀的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)圖形變化以后對于兩個視圖到底有沒有影響？一目了然。減少教師的講解增加學(xué)生的操作，這樣一來，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過動手操作，使問題得到有效的解決。這就很好的解決老師講得精彩，學(xué)生聽不明白的現(xiàn)象。通過，希沃平臺的搭建，實現(xiàn)學(xué)生思維和操作的無縫銜接，讓理解更為透徹、清晰。

（二） 借助希沃白板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

我們的教學(xué)不能僅僅側(cè)重學(xué)生在課堂上的“表現(xiàn)”，教師還要注重學(xué)生的思維反饋。思維對話是碰撞、共建，實質(zhì)是思維互動與智慧共生，需要深度對話，而交互式反饋則是深度對話不可或缺的元素。傳統(tǒng)教學(xué)中我們常利用“展示”或“提問”來實現(xiàn)互動，但缺點是占用了大量的課堂時間；另外在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交互往往發(fā)生在課上或課下面對面的交互，這種交互對于教師與學(xué)生來說時間是恒定的，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生的交互并不能實現(xiàn)人人的有效交互。那么怎么實現(xiàn)課堂雙贏呢？

借助希沃電子白板的交互功能很好地解決了這個問題。例如：在教授《字母表示數(shù)》時，給出以下圖片：

如果上面三張圖分別有1條、2條、3條小魚的話，火柴棒根數(shù)和小魚條數(shù)之間有怎樣的聯(lián)系？請和你的同伴討論。

傳統(tǒng)教學(xué)就是學(xué)生進行描述，其他學(xué)生進行想象，有了希沃這一切都不是問題，學(xué)生可以結(jié)合圖形上臺在屏幕上一邊講解一遍勾畫，如果頁面不夠可以加頁進行講解，降低思維難度，讓直觀想象躍然于屏幕中，講完后只需一鍵清屏即可以進行其他方法的講解，不用擔(dān)心圖畫花了時間影響后續(xù)的上課，同時由于本問題的方法比較多。如果學(xué)生在黑板上進行了展示，受限于黑板，那么有可能出現(xiàn)的就是后面的學(xué)生把前面的方法給去掉了，不利于學(xué)生進行對比和教師進行總結(jié)，希沃白板5就可以很好地解決這個問題。

（三） 借助希沃授課助手的上傳功能，及時反饋評價，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課模式下，要求學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，都是在學(xué)生形成統(tǒng)一的結(jié)論后進行展示，無法暴露過程中的問題，教師不能有效地了解學(xué)生的實際情況只能依據(jù)經(jīng)驗做出判斷，這是不符合教學(xué)的發(fā)展規(guī)律的。而有了授課助手后，這個難題就能得到有效的解決，教師只需在學(xué)生活動過程中將暴露的問題利用手機拍照上傳或者投屏到大屏幕，待合作學(xué)習(xí)完成后予以展示，尋求其他小組的幫助，讓問題得到有效的解決，對于優(yōu)秀的小組獎勵勛章予以表彰，及時評價讓學(xué)生獲得成就感，有效增強了小組的合作意識和團隊意識，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四） 借助希沃智能助教的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，問題數(shù)據(jù)化，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中試卷講評教師大都依據(jù)經(jīng)驗，沒有數(shù)據(jù)支持，現(xiàn)在有了希沃智能助教的統(tǒng)計功能，教師在平臺進行閱卷之后，平臺會對整個班級的數(shù)據(jù)進行分析和處理，雷達圖會很好地詮釋學(xué)生的優(yōu)點和不足，試題分析可以很好地把握學(xué)生整體的掌握情況，低分的試題得分率為教師的講評提供了依據(jù)，個性化的錯題本為學(xué)生后期進行矯正，為知識轉(zhuǎn)換為能力最終形成素養(yǎng)提供了可靠的保證，同時也為學(xué)生進行查漏補缺、找到自身的不足提供了可靠的依據(jù)。

總之，在這個信息飛速發(fā)展的時代，希沃作為眾多現(xiàn)代教育技術(shù)的代表之一，給數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地和豐富的學(xué)習(xí)資源，它能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題變成形象生動的實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開闊學(xué)生的視野，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李顯文，王建琴.運用現(xiàn)代教育技術(shù)激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)[J].讀寫算，2014（7）.

作者簡介：

萬靜，四川省成都市，四川省成都雙流中學(xué)實驗學(xué)校。