淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作

摘要：在新時期，小學(xué)生面臨著更多的成長機(jī)遇和條件，同時也面臨著更多的誘惑，作為他們的領(lǐng)路人，班主任一定要認(rèn)真思考，分析新時期學(xué)生的特點，根據(jù)特點制定有針對性的工作方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷與時俱進(jìn)，進(jìn)行工作思路和方法的創(chuàng)新，通過多種方式，多種途徑做好“育人”的偉大事業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；規(guī)則

一、 在班級管理工作中小學(xué)班主任的主要工作概述

在所有的小學(xué)教師中，班主任是一個非常特殊的存在，他的作用也是十分重要的，總體來說可以將其工作的內(nèi)容分為三個部分。首先，小學(xué)班主任需要對學(xué)生進(jìn)行知識的講授。在充分地了解學(xué)生個人狀況的同時，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教授，除了自身所講授的課程，還應(yīng)該對不同狀況的學(xué)生進(jìn)行分門別類的個性化引導(dǎo)，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都得到激發(fā)，特長得到展示，同時還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)；其次，作為整個班級工作的主導(dǎo)者，在帶領(lǐng)班級的建設(shè)過程中，還應(yīng)該設(shè)立一定的規(guī)矩，正所謂無規(guī)矩不成方圓。具體的就是進(jìn)行一些規(guī)章制度、獎懲措施的設(shè)立，制定班級干部的競選規(guī)則，同時進(jìn)行豐富的課余活動，將學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造出非常和諧、溫馨的感覺，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；最后，班主任還扮演著對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等重要觀念引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、注重思想道德的建設(shè)，將中華的傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生們，而且這些教育不能只靠口頭的講授，還需要班主任做到以身作則，通過言傳和身教結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行更加感同身受的教導(dǎo)，為其日后形成更好的人格打下良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)班主任做好班級管理工作措施

（一） 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的溝通作用

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會中越來越重要，它既可以帶來很多有益的知識，也摻雜著很多的“毒草”，這時候就需要利用其優(yōu)點來為我們服務(wù)。小學(xué)生基本都可以利用網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)作為交流的工具，這時候班主任可以通過建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，通過微信、QQ等聊天工具，及時關(guān)注學(xué)生的思想動向，有了問題要及時找學(xué)生了解，把可能會出現(xiàn)的不好的東西扼殺在搖籃里。同時，也可以通過這些通訊方式與學(xué)生溝通交流，那些不愿或者不好當(dāng)面講的內(nèi)容，學(xué)生會通過這樣的方式向班主任進(jìn)行訴說，班主任也可以通過這樣的方式進(jìn)行解答和指導(dǎo)，這也突破了時間和空間的限制，班主任工作可以隨時隨地進(jìn)行。

（二） 建立有效的學(xué)生管理團(tuán)隊，制定班干部的培養(yǎng)規(guī)則

班主任在班級中作用重大，但即使如此，班主任也不可能隨時陪伴在班級的左右，這就需要班主任通過制定一個合理的規(guī)則，讓大家積極地參與到班干部的競選中，選出合格的學(xué)生進(jìn)行班級某個方面的管理，這也就解決了班主任不再身邊時的一些問題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，因此，進(jìn)行班干部的選拔是一件非常有意義的事情。對于班干部的競選，應(yīng)該有一定的原則性，首先要保證的就是公平性，能夠做到讓學(xué)生們信服。例如，在競選班長或者副班長時就可以通過讓所有有這個意愿的學(xué)生上臺進(jìn)行演講，臺下的同學(xué)進(jìn)行投票的方式；選擇課代表也可以采取更加新穎的方式，選擇在該學(xué)科中學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生擔(dān)任該科目的課代表，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，然后過一段時間在進(jìn)行輪換，盡量讓大部分學(xué)生都能夠在成績上得到進(jìn)步。在班干部都確定好相應(yīng)的人選之后，班主任并不是就此放松了，還應(yīng)該對學(xué)生的管理情況進(jìn)行一個定期的檢查工作，主要是檢查其工作是否合理，能否盡到相應(yīng)的責(zé)任，對于所犯的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)并要求其改正，而對表現(xiàn)良好的予以表揚和獎勵。通過班干部的自主管理，將整個班級建設(shè)成一個更加團(tuán)結(jié)、更加有組織性和紀(jì)律性的團(tuán)隊。

（三） 深入了解、“區(qū)別對待”每一個學(xué)生

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，在小學(xué)教育當(dāng)中不少班主任都習(xí)慣性的用學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬恳粋€學(xué)生的優(yōu)與劣，在這種單一的“評價標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生本身的個體差異、家庭環(huán)境、興趣愛好等因素導(dǎo)致有些學(xué)生總是會表現(xiàn)得比其他學(xué)生要差一些，甚至有些時候即便這些“差”生在其他方面表現(xiàn)的格外突出，也很難得到老師的肯定，在優(yōu)點難以得到賞識、肯定的前提下，不少學(xué)生即便獲得成功也很難從中獲得成就感，繼而給學(xué)生的心境造成了很大的影響。實際上應(yīng)試教育的“擇優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)雖然相對來說較為公平，但依然有著它不科學(xué)的一面，因為就像是世界上沒有一模一樣的兩片樹葉一樣，每一個學(xué)生從出生就是與眾不同的，學(xué)習(xí)成績的好壞僅僅能夠驗證他們諸多特性中的其中一種，所以并不能用來評價學(xué)生甚至是給學(xué)生打上標(biāo)簽、否定學(xué)生的未來。所以在小學(xué)班主任的班級管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)在日常生活與教學(xué)當(dāng)中更深入地去對學(xué)生進(jìn)行了解，從而得知學(xué)生的個性及喜好，優(yōu)點與缺點，以此來找出每一個學(xué)生的根本問題所在，了解學(xué)生為什么會在某些問題上做出那些選擇，最終根據(jù)對學(xué)生的了解去對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育、管理，從而得到學(xué)生的認(rèn)可。例如對于平日里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，實際上即便是老師不去批評他們，他們也會因為長時間地落在別人后面而在自己的內(nèi)心深處烙下自己是個笨學(xué)生的想法，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，所以在面對這些學(xué)生的時候，作為班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵、引導(dǎo)及肯定，同時去幫助學(xué)生找到屬于他們的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生意識到是自己的長處沒有得到發(fā)揮，以此來讓學(xué)生逐漸走出自卑的陰影，建立起學(xué)習(xí)信心，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)成績自然就能夠有效地得到提高；而看似較為叛逆，總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，實際上僅僅是想要通過調(diào)皮搗蛋去獲得老師與同學(xué)的關(guān)注，而時間長了使他們把調(diào)皮搗蛋當(dāng)成了習(xí)慣乃至本能，所以在面對這些學(xué)生的時候，老師應(yīng)當(dāng)給予其更多的關(guān)懷與耐心，以父母的角度去對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到來自老師的愛，從而在根本上改變學(xué)生，讓學(xué)生打心眼里認(rèn)可老師，將老師視為朋友，使班主任成為這些學(xué)生亦師亦友的存在，也為將來的教育打下良好的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

總而言之，作為青少年基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對于學(xué)生的成長與未來發(fā)展都有著極為深遠(yuǎn)的影響，而在小學(xué)教育這一重要時期，小學(xué)班主任的班級管理就自然顯得尤為重要，所以在小學(xué)班主任的班級管理工作當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)嘗試以不同的角度去看待、理解問題，通過正確地認(rèn)識學(xué)生而更有效地進(jìn)行班級管理?；诖耍陨蟽?nèi)容就小學(xué)班主任如何做好班級管理工作進(jìn)行了分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.小學(xué)班主任如何管理班級[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（12）.

作者簡介：

劉金珍，廣東省興寧市，興寧市第十小學(xué)。