淺析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略

摘要：目前，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到關(guān)注，但對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究卻較為缺乏。在英語閱讀教學(xué)中，策略的實(shí)施極為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的探究有著很高的價(jià)值和很深的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)階段的英語閱讀課主要目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能使學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略。但隨著年段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長(zhǎng)，閱讀的要求也在逐步增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的遇到的障礙越來越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。站在實(shí)際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對(duì)問題去探討解決的辦法。

一、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 不愛閱讀

小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力保持十分有限，能夠靜下心來認(rèn)真閱讀一篇英語課文，對(duì)他們來說是一件很困難的事情。他們往往大致瀏覽一下，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計(jì)。要么遇到困難的地方就干脆停下來，最終依靠老師來解答。除了應(yīng)付考試外，他們不愿意花更多的時(shí)間和精力反復(fù)閱讀一篇課文或材料。

（二） 不會(huì)閱讀

注重閱讀的目的之一是借助所讀的語言材料來學(xué)習(xí)語音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。于是，老師在課堂上過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講授，結(jié)果使學(xué)生誤認(rèn)為閱讀就是熟記單詞，弄清每句話的意思。然而，這種教學(xué)方法不僅缺少了推測(cè)、對(duì)比、分析、歸納等閱讀技能的指導(dǎo)，而且忽視了語篇分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)閱讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生常?！爸灰姌淠荆灰娚帧?，缺乏對(duì)語篇的整體把握。結(jié)果，在閱讀練習(xí)中，許多學(xué)生讀不懂或讀懂了卻選不出答案，閱讀失分很高。

（三） 不能閱讀

小學(xué)生的詞匯量少，語法知識(shí)欠缺，語言積累不夠，在閱讀過程中寸步難行，似懂非懂，閱讀效果低下。詞匯量是影響閱讀的首要因素，是學(xué)生閱讀過程中的攔路虎，尤其是生僻詞。學(xué)生閱讀時(shí)一見到比較多的生詞，便會(huì)煩躁厭惡，讀不下去了；即使勉強(qiáng)為之，也往往會(huì)因?yàn)槟骋粏卧~的含義，致使對(duì)句子的理解出現(xiàn)偏差；何況學(xué)生帶著不良情緒閱讀，其效果可想而知。其次，英語句子在表達(dá)上迥異于漢語，一些長(zhǎng)句子或稍稍復(fù)雜的句子會(huì)給學(xué)生造成較大的障礙。再者，小學(xué)生對(duì)文化背景和學(xué)科知識(shí)的欠缺也直接影響了他們對(duì)于閱讀材料的整體理解。語言是一面鏡子，無不反映著民族文化。學(xué)生們常常會(huì)讀到一些關(guān)于英美國家風(fēng)俗、文化的英語短文，如果不了解這些知識(shí)，就很難理解整篇短文。

二、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一） 加強(qiáng)詞匯儲(chǔ)備，掃除障礙

要增強(qiáng)閱讀能力，最根本的方法是多記單詞，多積累。廣州版的小學(xué)英語教材中，詞匯量十分大，不但有要求學(xué)生能“四會(huì)”掌握的黑色單詞，還有“三會(huì)”要求的藍(lán)色單詞。并且每個(gè)模塊后還有“additional words”。記憶單詞沒有捷徑可走，只有踏踏實(shí)實(shí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，詞匯不能孤立地學(xué)和記，詞匯要在句子或者是短文、對(duì)話中反復(fù)朗讀和背誦；也要變換多種形式讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用單詞。例如：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)字的單詞以后，我就讓同學(xué)們學(xué)唱《Ten little Indian boys》的歌曲，再叫同學(xué)們說說他們家的電話號(hào)碼、門牌號(hào)和車牌等等。最后還做一個(gè)搶答游戲，例如：Three and four is...。

（二） 擺脫浮躁，培養(yǎng)耐心

小學(xué)生做什么事情都三分鐘熱度，很難持之以恒。在閱讀過程中，很多學(xué)生一遇到困難就逃避，不愿意想辦法克服困難，草草結(jié)束，敷衍了事。培養(yǎng)耐心，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要方面。因此，可以嘗試由以下幾個(gè)方面人手。

1. 培養(yǎng)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我們可以要求學(xué)生每天閱讀英語，可以是課文，也可以是一篇課外讀物，量不在多，時(shí)不在長(zhǎng)，貴在養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。喜歡故事幾乎是所有孩子的天性，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)為孩子找一些簡(jiǎn)短有趣的英語故事布置給孩子每天閱讀。廣州版小學(xué)英語教材在每個(gè)模塊的“Story Time”中也為學(xué)生提供了一篇小故事。這些故事都圖文并茂，生動(dòng)有趣，可以聽，可以讀。在“Did You Know”中更是介紹了很多英美文化知識(shí)。我們應(yīng)該充分利用這些閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的海洋中快樂徜徉。

2. 重過程，輕結(jié)果

在課堂訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)足夠?qū)捤傻拈喿x環(huán)境。適當(dāng)放慢閱讀速度，能讀多少讀多少，享受閱讀的過程。對(duì)于閱讀比較好的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，對(duì)于閱讀有困難的學(xué)生給予適時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。

（三） 增加課外閱讀，開闊學(xué)生視野

廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言、開闊視野，還有利于學(xué)生了解英美文化背景，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀能力。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或者文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通。當(dāng)然課外閱讀材料要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（四） 掌握必要的閱讀技巧

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠長(zhǎng)期的積累和練習(xí)，但掌握一定的閱讀技巧是十分必要的。這樣才能在閱讀中如魚得水，游刃有余。必要的閱讀技巧教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。做閱讀練習(xí)題時(shí)，老師也要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略。例如：先精讀題目問題，做到心中有數(shù)；找關(guān)鍵詞；關(guān)鍵句子，抓線索、略讀全文，捕捉有關(guān)信息；停下來仔細(xì)讀句子，看看是不是答案。如果不是，繼續(xù)搜尋查找。

三、 結(jié)語

閱讀本身就是一個(gè)復(fù)雜的感知和理解的過程，是讀者與文章的互動(dòng)。小學(xué)英語閱讀教學(xué)須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師應(yīng)更新教育思想觀念，考慮他們的興趣和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)他們所求，教他們所需，并利用學(xué)校多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動(dòng)，讓教改落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2010.

作者簡(jiǎn)介：

李秋妹，江西省贛州市，安遠(yuǎn)縣天心中心小學(xué)。