快樂選修感受模塊造型的樂趣

摘要：模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，它不但超脫了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，并且從根本上指出了教學(xué)的真諦，它將有效促進美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。下面，作者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，闡述如何在書法模塊課中合理導(dǎo)入模塊教學(xué)理念，為學(xué)生營造出快樂“造型”的效果，以此總結(jié)相關(guān)要點，為領(lǐng)域同行提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；書法模塊；模塊教學(xué)；方法研究

書法模塊作為小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，也是傳遞書法教學(xué)，培育學(xué)生書法素養(yǎng)的重中之重。在圍繞自主化模塊教學(xué)理念踐行書法模塊教學(xué)期間，我們可以圍繞以下幾個層面著手：第一，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考書法，幫助學(xué)生形成對書法的初步認知；第二，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗書法；第三，帶領(lǐng)學(xué)生展開交流表達活動，啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會和感想，并總結(jié)收獲；第四，擴展鏈接，遷移知識，進一步豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。下面，作者將圍繞上述四個方向展開系統(tǒng)的論述，由此指出如何利用自主化模塊教學(xué)提高書法模塊的教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生真正地?zé)釔蹠ā⒗斫鈺ā?/p>

一、 整體感知，提出問題

自主化模塊教學(xué)將一堂課拆分成了數(shù)個子單元，其中每個子單元都應(yīng)對一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中可以充分獲得自主的體驗。其中，為了啟發(fā)學(xué)生對書法的認知，讓學(xué)生了解什么是書法，我們需要構(gòu)建第一個“造型模塊”——啟發(fā)式提問，以此引導(dǎo)學(xué)生思考什么是書法，促進學(xué)生整體感知。在教學(xué)之際，作者首先對學(xué)生提出問題：“請同學(xué)們思考一下，古代人如何寫字？”學(xué)生紛紛指出用毛筆寫字。隨后，作者再次提問：“毛筆寫字和現(xiàn)在我們使用的圓珠筆與前臂有哪些不同？”考慮到學(xué)生自身能力的局限性，所以在學(xué)生思考期間，作者標注出書法兩個字，讓學(xué)生初步產(chǎn)生書法的概念。隨后，作者繼續(xù)提問：“同學(xué)們是否思考過一個問題，古代人在書寫毛筆字時，他們的字跡是一樣的嗎？毛筆字是否也存在分類呢？”這時，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，趁此時機，作者立即利用電子白板為學(xué)生營造出墨色之香的體驗空間。即：利用多媒體為學(xué)生出示各種書法字體的圖片，其中包括了楷書、草書和行書等毛筆書法真跡，隨后給學(xué)生講述這些書法的演變歷史。在此期間，為了促進學(xué)生對這些書法的認知，作者還通過對比的方式讓學(xué)生觀察這些書法的行文筆法，以此讓學(xué)生體會到書法的磅礴之勢，強化他們對書法的感知和記憶。

二、 自主學(xué)習(xí)，解決問題

自主學(xué)習(xí)模塊是落實自主化模塊教學(xué)的關(guān)鍵，在此期間，學(xué)生可以充分擔(dān)任課堂主體角色。而在具體的實踐中，他們可以充分感受毛筆書法的特點與感受。當(dāng)然，受到其自身水平的制約，他們在實踐期間必然會遇到相應(yīng)的問題，而我們則要圍繞這些問題做出詳細的講解。另一方面，在該模塊中我們也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇一些適合他們練習(xí)之用的書法帖來體驗書法，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性和持續(xù)練習(xí)的熱情，繼而讓他們在體驗的過程中逐漸完善自身，讓書法真正地融入他們的生活當(dāng)中。

三、 交流表達，反思教學(xué)

交流表達是自主化模塊的組成部分之一，同時也是進一步優(yōu)化學(xué)生自主體驗平臺的主要方法。在此期間，通過學(xué)生交流的內(nèi)容來總結(jié)課堂教學(xué)效果，在匯報收獲的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生反思，可以幫助學(xué)生更好地查缺補漏?？梢哉f，交流表達模塊是自主化模塊教學(xué)的重中之重。

整體來講，反思是課堂教學(xué)的重要組成部分，而自主化模塊的優(yōu)點在于：它將反思模塊單獨陳列了出來，這樣學(xué)生便可以在該模塊中更合理、更自主地完成學(xué)業(yè)上的反思。如此一來，不但讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更具體，同時也為美術(shù)教師提供了合理的教學(xué)數(shù)據(jù)，讓美術(shù)教師可以在隨后的教學(xué)中擁有更好的把握。但需要注意的是：考慮到課時問題，在引導(dǎo)學(xué)生自主反思時，我們有必要適當(dāng)?shù)靥岢鰡l(fā)性的問題，促進學(xué)生的反思效率，以免過多浪費課堂時間。

四、 擴展鏈接，遷移應(yīng)用

擴展鏈接模塊是自主化模塊教學(xué)的最后一部分，同時也是引導(dǎo)學(xué)生延伸性鍛煉的主要環(huán)節(jié)。眾所周知，反復(fù)的練習(xí)是幫助學(xué)生掌握書法知識、提高學(xué)生對毛筆運用能力的關(guān)鍵。所以，我們應(yīng)該注重擴展鏈接模塊，在課后階段為學(xué)生設(shè)計練習(xí)項目，由此讓學(xué)生在科學(xué)的練習(xí)方法中提升自我。在具體的操作方法上，我們可以為學(xué)生布置書法練習(xí)作業(yè)的項目，讓學(xué)生可以長期保持鍛煉，不至于因為長期沒有握筆，導(dǎo)致手生的情況發(fā)生。另一方面，也可以開展專項練習(xí)活動，隨后利用點評的方式選擇最優(yōu)作品，并進行獎勵（譬如獎勵書法字帖或毛筆等），由此提高學(xué)生的積極性和參與熱情。同理，也可以將書法與其他的知識進行結(jié)合，然后設(shè)計主題類的書法練習(xí)活動，然后再在活動中要求學(xué)生以書法作為主題元素進行設(shè)計，這樣既能讓學(xué)生在操作的過程中感受設(shè)計蘊含的魅力，同時還能間接錘煉他們的書法功底。譬如：將書法練習(xí)與語文學(xué)科相融合，導(dǎo)入古詩的同時交代出詩句的創(chuàng)作背景，以及該年代背景流行的毛筆字體，由此間接擴展學(xué)生的認知，豐富他們的文化素養(yǎng)，讓他們更多地了解書法。隨后，再在這個基礎(chǔ)上為學(xué)生出示代表性的書法大家，并提供他們的真跡供學(xué)生鑒賞。

整體來講，自主化模塊教學(xué)明確指出了自主訓(xùn)練的必要性。而且，與傳統(tǒng)書法教學(xué)相比，它的優(yōu)點在于明確性，它可以清晰地交代出學(xué)生所要練習(xí)的項目，同時學(xué)生在這個模塊中可以經(jīng)歷反復(fù)的練習(xí)，這便間接擴展了學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)空間。

總而言之，教育是一門藝術(shù)，當(dāng)我們善于教學(xué)，就能捕捉到每一位學(xué)生的閃光點。而透過自主化模塊教學(xué)思路踐行書法模塊教學(xué)，不但可以提供給每一位學(xué)生自主實踐、自主操作的機會和平臺，同時也能讓學(xué)生在這個過程中形成良好的藝術(shù)思想和文化底蘊。但需要注意的是：受到生活環(huán)境、理解能力等諸多因素的影響，不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差異，我們不可以用有色眼鏡去看待那些能力較弱的學(xué)生，而是要給予最及時的幫助。

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作者簡介：

黃絢華，廣東省惠州市，惠州市中建麥紹棠學(xué)校。