論微課與小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂

摘要：在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中對微課的運(yùn)用與傳統(tǒng)的“教中學(xué)”模式完全不同，它是一種非常創(chuàng)新的教學(xué)模式，非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用在學(xué)習(xí)中教學(xué)的模式，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文論述了在微課視角下的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和意義，以及其運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，即為先學(xué)后教的課堂。在以往的教學(xué)中，一般是先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，在課前教師先給學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生先主動的研究和探索，帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，共同思考探究之后，教師再針對存在的問題和重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)與答疑。

微課，顧名思義是突出一個“微”的特點(diǎn)，內(nèi)容以簡短直接的視頻方式展現(xiàn)，內(nèi)容可以精確到一個具體的知識點(diǎn)，時間一般不超過10分鐘，以便于學(xué)生理解和掌握語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將微課運(yùn)用于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解了學(xué)生的認(rèn)知疲勞，為學(xué)生提供了一個輕松和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生解決了很多不懂的重點(diǎn)和難題，提高了學(xué)習(xí)效果。

一、 微課視角下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一） 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的提問能力

對于小學(xué)生來說，由于年齡還比較小，心智尚未成熟，對于一般事物的認(rèn)識都是比較表面和直觀的。由于其天生具有很強(qiáng)的好奇心，因此對于鮮明的事物形象非常的好奇，對于一些奇怪的現(xiàn)象喜歡一探究竟。所以，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，用視頻或形象的表達(dá)方式把一些抽象的、不容易理解的、無法用語言表達(dá)的知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更直觀更形象的理解和掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這篇文章時，瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。這一場景，不管教師運(yùn)用多么生動的表達(dá)方式描述出來，都無法讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有很深的認(rèn)識和理解。但假若利用微課視頻把這一奇觀呈現(xiàn)出來，就會讓學(xué)生更形象地看到瀑布一瀉之下的場景，感覺自己就好像已經(jīng)進(jìn)入到這種壯觀的情境一樣，這不僅集中了學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)更加積極了，在探索學(xué)習(xí)的過程中，提高了學(xué)生主動提出問題的能力。

（二） 讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，教師在課堂上一直占據(jù)著主導(dǎo)的作用，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)方式不僅落后，而且降低了課堂教學(xué)效率。雖然教育改革一直在不斷深入當(dāng)中，但有很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也不夠重視。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，教師必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)會夸贊和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并結(jié)合微課展示教學(xué)，形成了一種新型的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。比如，在《迷人的張家界》一文中，只憑想象是不夠的，可以運(yùn)用微課小視頻向?qū)W生展示張家界的自然美景和風(fēng)土人情。這樣學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解就會更加深刻。

二、 基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它著眼于“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，將教師傳授的知識內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，將知識內(nèi)化的過程從課后遷移到課堂教學(xué)中。時下這種新型教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，獲得了較好的成效，然而翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中最為有力的工具就是微課，如何才能實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，這成為無數(shù)小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點(diǎn)。

（一） 借助微課完成課前自主學(xué)習(xí)

微課可以在短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，按照小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，筆者設(shè)計了在線導(dǎo)學(xué)卡，將任務(wù)學(xué)習(xí)單、微課均融于在線導(dǎo)學(xué)卡中，利用思維導(dǎo)圖的方式將學(xué)習(xí)目標(biāo)、流程展示出來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學(xué)生，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生在“在線導(dǎo)學(xué)”思維導(dǎo)圖中完成學(xué)習(xí)任務(wù)單后，提出學(xué)習(xí)中的困惑并與師生交流，將自己閱讀生字詞的音頻文件上傳到學(xué)習(xí)平臺上。通過平臺反饋，教師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助于“學(xué)習(xí)平臺”統(tǒng)計的功能，進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

（二） 借助微課進(jìn)行課中合作探究

首先，可以將課文中的內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學(xué)生可以直觀地看到課文內(nèi)容，大概對課文內(nèi)容有一個了解，然后適當(dāng)調(diào)整課前預(yù)習(xí)、課中探究以及課后練習(xí)的微課視頻，其中課前預(yù)習(xí)的微課視頻其目的主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，并熟練閱讀其課文，這樣一來節(jié)省了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時學(xué)生還能進(jìn)一步熟悉課文的內(nèi)容，然后，在課堂探究的環(huán)節(jié)中主要結(jié)合學(xué)生提出的問題制作視頻，這一環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，利用PPT對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理。如在“索溪峪的野”教學(xué)中，筆者將索溪峪的美景加入微課視頻中，讓學(xué)生直觀地感受到了“索溪峪的野”，深入體會了文章的創(chuàng)作背景以及思想感情。后來在課后練習(xí)的環(huán)節(jié)中又帶領(lǐng)大家觀看這個視頻，讓學(xué)生找自身的缺陷從而突破難點(diǎn)，課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)變得更加容易。

（三） 借助微課完善課后評價機(jī)制

在微課教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生深入理解相關(guān)知識，同時還應(yīng)利用微課視頻來針對師生的行為展開評價，通過網(wǎng)絡(luò)評價平臺的建立，教師可以按照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課后練習(xí)的具體情況展開綜合性評價，學(xué)生也可以針對教師講解微課的過程給予一定評價。與此同時，學(xué)生與學(xué)生之間也可以針對各自掌握的課堂知識展開互評，通過這些環(huán)節(jié)來完善課后評價機(jī)制，這對于優(yōu)化、調(diào)整小學(xué)語文微課翻轉(zhuǎn)課堂可以起到非常重要的作用。

綜上所述，在當(dāng)前的時代，要想提升小學(xué)語文教學(xué)效率，就必須在翻轉(zhuǎn)課堂中合理運(yùn)用微課模式，以打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的局限性，充分實現(xiàn)自主教學(xué)，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。在教學(xué)實踐過程中，教師必須敢于創(chuàng)新、抓住重點(diǎn)，合理設(shè)計微課視頻，構(gòu)建出高效的翻轉(zhuǎn)課堂。

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作者簡介：

何良琴，四川省南充市，四川省南部縣第一小學(xué)幸福校區(qū)。