在高中物理體驗(yàn)式教學(xué)中提高學(xué)生問題意識(shí)的策略

唐國鎮(zhèn)

【摘 要】本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)做概括性論述，論述在高中物理教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)以提高學(xué)生問題意識(shí)的策略，通過合理設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)情境和有效互動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量，通過舉一反三使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力螺旋式上升，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 體驗(yàn)式教學(xué) 問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0142-02

與初中物理相比，高中物理不論是在知識(shí)的難度上還是在思維邏輯性上，都有所增加，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)困難。在這種情況下，物理教師通過體驗(yàn)式教學(xué)，可將難以理解和消化的知識(shí)點(diǎn)融入日常生活當(dāng)中，或帶入某種情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，使學(xué)生在思考的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；使學(xué)生在聽教師解答問題的過程當(dāng)中，既掌握知識(shí)，又提高問題意識(shí)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)的課堂主體結(jié)構(gòu)包括五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)—文本質(zhì)疑—合作探究—總結(jié)提煉—當(dāng)堂反饋。首先，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而更加直觀地體現(xiàn)學(xué)生在物理課堂上的主體地位；其次，體驗(yàn)式教學(xué)可以更加真切地還原物理本真，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解物理概念和規(guī)律的來龍去脈，通過深入淺出的講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；最后，通過體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行體會(huì)與領(lǐng)悟，從而生成新的創(chuàng)意和精彩智慧，構(gòu)建學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。體驗(yàn)式教學(xué)能較好地提高學(xué)生自主思考、完整表達(dá)、合作交流等素養(yǎng)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的作用。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造出教學(xué)情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)含的道理與原理，對(duì)某些難以理解的物理現(xiàn)象可以通過切實(shí)感受予以認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到充分掌握物理知識(shí)的教學(xué)目的。體驗(yàn)式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生的主體地位更加突顯。教師在進(jìn)行教學(xué)情境上的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的切身感受出發(fā)。在課堂上，教師要主動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的問題意識(shí)。只有這樣，才能引發(fā)出更多的思考，使學(xué)生更加主動(dòng)地提出問題、探究問題。在這個(gè)過程中，使高中物理的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)。高中物理體驗(yàn)式教學(xué)的三大特點(diǎn)是學(xué)生親歷教學(xué)、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高問題意識(shí)。首先，學(xué)生親歷教學(xué)過程是體驗(yàn)式教學(xué)的最基本特征；其次，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展是學(xué)生通過親自體驗(yàn)而獲得個(gè)人感受，學(xué)生之間可以展開經(jīng)驗(yàn)交流和成果分享，進(jìn)一步延伸對(duì)物理知識(shí)的理解；最后，提升問題意識(shí)則是通過體驗(yàn)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過思考問題、提出問題、探究問題等一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)能力得到大幅提升。

二、提高學(xué)生問題意識(shí)的意義

（一）直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生提出的問題直接了解到他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及當(dāng)下的學(xué)習(xí)心態(tài)。這對(duì)教師合理設(shè)置教學(xué)方案非常有利，可將大多數(shù)學(xué)生提出的問題設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，重?fù)粢牲c(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生完全掌握、熟練應(yīng)用為止，不給以后的課程留下隱患。另外，學(xué)生提出的問題，肯定是他們的興趣點(diǎn)，教師可以投其所好，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方式讓學(xué)生親自體會(huì)物理這門課程的奧妙之處。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師是提問者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受提問，這種方式不能很好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題。當(dāng)學(xué)生的問題意識(shí)提升之后，教師就能從之前的提問者轉(zhuǎn)變成為被問者，學(xué)生就可以通過提問的方式說出自己心中的疑惑，確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程不留死角，有問題隨時(shí)反映，立即解決。一旦學(xué)生有了問題意識(shí)，就會(huì)時(shí)常問自己“為什么”“什么原因”“怎么辦”。這些疑問會(huì)促進(jìn)他們思考并去尋找答案。這樣一段時(shí)間之后，學(xué)生便形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、在高中物理教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)以提高學(xué)生問題意識(shí)的策略

（一）合理設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)情境。物理知識(shí)與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，在學(xué)生的日常生活中，必然會(huì)接觸到一些物理實(shí)例。對(duì)此，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，盡可能地將每一個(gè)物理知識(shí)與生活中的實(shí)例結(jié)合起來，以便在物理課堂中引入生活情境。在教學(xué)中，教師要改變以往那種物理教學(xué)與生活實(shí)際相脫節(jié)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理在生活中的實(shí)用價(jià)值，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生探索問題、研究問題以及解決問題的能力。例如，在講解《運(yùn)動(dòng)的描述》一課時(shí)，教師如果只照本宣科地講解靜止、運(yùn)動(dòng)、位置、參照物幾個(gè)概念，那么學(xué)生不但不能深刻理解這些概念，而且還會(huì)覺得內(nèi)容枯燥乏味?？傊?，這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以引用李白的詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，通過詩詞的含義將學(xué)生引入到一種濃厚、生動(dòng)的詩情畫意當(dāng)中，然后提出問題 ：究竟是山在動(dòng)，還是船在動(dòng)？讓回答出正確答案的同學(xué)說明理由。這樣學(xué)生就會(huì)踴躍回答，甚至展開激烈討論。此時(shí)，教師再順勢(shì)講解參照物、位置等物理概念，學(xué)生就能較好地理解和掌握，從而提高教學(xué)效率。由此可見，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生從相對(duì)性的角度對(duì)事物進(jìn)行思考，這樣不但讓學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)看待世間萬物。

（二）通過有效互動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量。在高中物理體驗(yàn)式教學(xué)中，師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師一定要掌握好課堂氛圍，切莫熱熱鬧鬧開始，稀里糊涂結(jié)束。如果這樣流于形式，那么課堂就起不到實(shí)質(zhì)作用，弄不好還會(huì)適得其反，有礙于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。比如互動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)課，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的互動(dòng)課堂模式，例如，分組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比；當(dāng)最終結(jié)論出來以后，教師適時(shí)給予講解。這種良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能使原本生硬的物理課堂變得生動(dòng)而有趣，使學(xué)生通過親自體驗(yàn)，驗(yàn)證知識(shí)的真實(shí)性及科學(xué)性。

例如，高中物理必修一第二章第五節(jié)《自由落體的運(yùn)動(dòng)》，主要內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)；（2）學(xué)會(huì)探究一種具體的運(yùn)動(dòng)形式的方法；（3）對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。通過體驗(yàn)式教學(xué)中的“文本質(zhì)疑”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出其他類似的運(yùn)動(dòng)形式，并在課本提供的實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，利用類似的實(shí)驗(yàn)方法，如頻閃照相法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)幾種研究運(yùn)動(dòng)的方法。這樣的教學(xué)既能使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)又掌握了方法。

（三）通過舉一反三使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力螺旋式上升。通常情況下，當(dāng)一個(gè)問題得到解決時(shí)，會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)新的問題，這也就是為什么說學(xué)無止境的原因之一。在高中物理課程中，各個(gè)知識(shí)組塊之間聯(lián)系密切。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。我們知道，當(dāng)學(xué)生將已經(jīng)得到解答的問題進(jìn)行合理遷移時(shí)，就會(huì)衍生出其他類似的問題，并隨著這些新問題的逐一破解，將各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行有效聯(lián)系，使知識(shí)在縱向和橫向上得到延伸。例如，在完成《探究加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系》這一實(shí)驗(yàn)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拓寬一下思路，多考慮一些與這個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題。比如，能否利用之前用過的傳感器來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果？這樣既能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，又能為學(xué)生提供新的思路。在舉一反三的訓(xùn)練中，使學(xué)生的問題意識(shí)得到提升，并不斷提高解決問題的能力。

物理是一門與日常生活息息相關(guān)的課程，讓從生活中來的物理知識(shí)，再回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生更多的體會(huì)，使學(xué)生通過思想的延伸提出更深層次的問題，使學(xué)生帶著這些新的問題去上課。這樣，既提升了學(xué)生的問題意識(shí)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，是一種好的教學(xué)模式。

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（責(zé)編 盧建龍）