優(yōu)化課堂教學(xué)模式提高英語教學(xué)效率的探討

唐仁波

【摘 要】本文分析教學(xué)模式及英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化課堂教學(xué)模式以提高英語教學(xué)效率的策略，從對(duì)現(xiàn)行教材優(yōu)化組合并科學(xué)合理地利用固有的教學(xué)資源、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和資源提高教學(xué)效率、完善學(xué)習(xí)考核和評(píng)價(jià)制度四方面進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 教學(xué)模式 英語教學(xué) 效率 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0134-02

教學(xué)模式在極大程度上直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)的效率，在新課改背景下的高中英語教學(xué)中，教師如果能夠因地制宜地優(yōu)化自身教學(xué)模式，學(xué)生的基礎(chǔ)則能夠得到更好地鞏固并在此基礎(chǔ)上取得更大的突破，而教師也會(huì)在取得較好的教學(xué)效果的同時(shí)，更加樂于去探索和嘗試優(yōu)秀教學(xué)模式，從而在教學(xué)和教研方面取得成功。作為教齡并不長(zhǎng)的高中英語教師，筆者一直在努力探索一些有效而實(shí)用的教學(xué)模式，希望它們不僅對(duì)差生鞏固基礎(chǔ)有幫助，而且在幫助尖子生取得更大突破方面也能夠達(dá)到更為理想的效果。

一、教學(xué)模式及英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式概述。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)模式就是指教師為了完成某一既定的教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)和發(fā)展起來的一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)體系的總稱。其顯著特點(diǎn)為：它會(huì)隨著教師經(jīng)驗(yàn)和感悟的增加而不斷地發(fā)展變化。好的教學(xué)模式會(huì)幫助教師提前制訂教學(xué)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，指導(dǎo)教師細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)做出明確而具體的實(shí)施措施，幫助教師提高教學(xué)針對(duì)性，并為隨時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)情況未雨綢繆。教師采用科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模式不僅能夠直接提高課堂教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的全面提高和推進(jìn)教師素質(zhì)全方位發(fā)展也是至關(guān)重要的。總之，好的教學(xué)模式是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

（二）英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。對(duì)于高中英語教師來說，教好英語不是一件容易的事，因此，好的英語教學(xué)模式是教好英語的關(guān)鍵，其主要表現(xiàn)在讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)獲取最多的知識(shí)。具體來說就是：在教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)為主體地位，而教師的角色則是組織、引導(dǎo)和幫助，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和資源，利用自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力來為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力，且在此過程中努力激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)他們主觀、能動(dòng)地達(dá)成事先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。近年來，國(guó)家對(duì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新就是著眼于此。

“滿堂灌”或“教師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式之所以不能適應(yīng)時(shí)代的要求，就是因?yàn)檫@些舊的教學(xué)模式未注重學(xué)生的主體地位，也未尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，甚至根本沒有把學(xué)生當(dāng)成具備自身思想個(gè)性的“人”來看待，總是千篇一律地按照固有模式來教學(xué)。在這種老舊的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏自主精神和創(chuàng)新意識(shí)，他們也逐漸被這些僵化的模式束縛了思想，不會(huì)充分利用自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，他們感受到的是學(xué)習(xí)的種種困難而非激勵(lì)自己勇往直前的挑戰(zhàn)，因此，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是被迫無奈的任務(wù)，而不是被當(dāng)作自身長(zhǎng)期發(fā)展的途徑。缺乏了興趣和挑戰(zhàn)，學(xué)生必然無法學(xué)好。

就英語而言，筆者曾經(jīng)在與學(xué)生交流的時(shí)候了解到，在我們所在的一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、觀念陳舊的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法就是老師講、學(xué)生記，除了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生再也想不出學(xué)習(xí)英語還有任何其他用處。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也很單一，自身的主觀能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，盡管他們也在努力學(xué)習(xí)，但是在經(jīng)歷過多次失敗之后他們只能選擇放棄。比如在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，很多學(xué)生應(yīng)首先從英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)開始，但是他們接觸的課堂學(xué)習(xí)卻是教師直接教授單詞的讀音并讓他們不斷地重復(fù)記憶，由此產(chǎn)生的后果就是教師教授過的單詞他們就有印象，但是對(duì)于生詞和句子則完全不會(huì)。筆者曾經(jīng)對(duì)剛剛結(jié)束初中學(xué)習(xí)的高一新生進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有超過一半的學(xué)生在經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)后依然不會(huì)拼讀音標(biāo)。此外，教師根深蒂固的“老夫子”形象也讓學(xué)生對(duì)解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問望而卻步，因?yàn)?，在這種教學(xué)模式下，教師就是權(quán)威，教師的話就是真理，無人能夠質(zhì)疑，既無質(zhì)疑，也就沒有探索的必要了。

二、優(yōu)化英語教學(xué)模式的方法和步驟

鑒于目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化勢(shì)在必行，并且隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和其他方面的快速發(fā)展，其緊迫性也與日俱增。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該如何優(yōu)化自身的教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下的一些方法和步驟。

（一）對(duì)現(xiàn)行教材優(yōu)化組合并科學(xué)合理地利用固有的教學(xué)資源?，F(xiàn)行教材在內(nèi)容編排上更多的是按照教學(xué)的難易程度以循序漸進(jìn)的方式來排列，而教師在授課時(shí)不一定必須按照這個(gè)編寫意圖來進(jìn)行，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入研究，在吃透教材、掌握授課重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)宗旨和目標(biāo)劃分部分，設(shè)置板塊，分步實(shí)施教學(xué)；同時(shí)，教師還應(yīng)該盡可能在重排教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中注重教材的淺顯化和生活化，如有必要，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和不同需求安排教學(xué)計(jì)劃，大膽進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。總之，教師的目的就是要想方設(shè)法使學(xué)生能夠把教材內(nèi)容和日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣并降低難度，最終由易到難，使學(xué)生逐步掌握所有的授課內(nèi)容。如教師在給學(xué)生講解英語虛擬語法的時(shí)候，可以先從簡(jiǎn)單的句式和用法講起，通過列舉一些簡(jiǎn)單的例子來引入虛擬用法：

I wish it will be sunny tomorrow. 我希望明天將會(huì)是晴天。

（因?yàn)槊魈爝€沒有到來，天氣為晴的可能性是存在的，故不能用虛擬語法。）

I wish I were a bird that can fly freely in the sky. 我希望我是一只能夠在天空自由飛翔的鳥。

（因?yàn)槿瞬豢赡茏兂梢恢圾B，這種可能性不存在，故為虛擬用法。）

接著，教師在解釋的時(shí)候應(yīng)提醒學(xué)生留意非虛擬用法和虛擬用法在句式時(shí)態(tài)當(dāng)中的差別，像上文的兩個(gè)例句，從句當(dāng)中的虛擬和非虛擬用法的時(shí)態(tài)是不一樣的。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)和例句聯(lián)系起來記住這種簡(jiǎn)單虛擬句式的基本用法，并在此基礎(chǔ)上向更高級(jí)的虛擬語法乃至其他所有英語語法邁進(jìn)。

（二）注重綜合應(yīng)用能力，突出英語學(xué)科的實(shí)用性。作為非英語使用者，我們遇到英語學(xué)習(xí)的最大困難就是缺乏語言使用的真正環(huán)境，我們往往無法把英語與生活實(shí)踐相結(jié)合。在高考的指揮棒下，完全否定考試對(duì)學(xué)習(xí)的指向性是不對(duì)的，但是教師應(yīng)該努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)英語學(xué)科在日常生活交際和交流當(dāng)中的實(shí)用性。筆者經(jīng)常借助教學(xué)一體機(jī)和 PPT等教學(xué)軟件，讓學(xué)生了解我們國(guó)家乃至全世界的發(fā)展概況，同時(shí)讓學(xué)生了解英語作為一門國(guó)際通用語言在這些發(fā)展過程當(dāng)中的作用，并由學(xué)生自己總結(jié)：該不該學(xué)習(xí)英語及怎樣學(xué)好英語。經(jīng)過這些努力，英語對(duì)于學(xué)生而言就不再是教科書上冰冷的文字，而是一個(gè)時(shí)刻迎接他們到來的豐富世界。值得一提的是，在此過程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地思考今后的發(fā)展目標(biāo)，這對(duì)他們的前途理想教育也是非常有益的。

例如，給學(xué)生講授作文課，教師可以讓學(xué)生從關(guān)注并表達(dá)自己周圍的人和事開始，如讓他們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文章，讓他們能夠通過自己的觀察和感受寫出家鄉(xiāng)的大致情況，并通過轉(zhuǎn)換詞語由一篇書面化較強(qiáng)的文章變成適合向外國(guó)友人介紹本地情況的一篇導(dǎo)游用語。學(xué)生因?yàn)闀鴮懽约狠^為熟悉的事物可能會(huì)更加感興趣、會(huì)更加積極；而對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛也可能會(huì)間接地促使他們更加細(xì)致地留意英語書寫過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，從而運(yùn)用更好的語言來描述美好的家鄉(xiāng)。這就意味著，學(xué)生本來想寫出句子“我的家鄉(xiāng)是個(gè)很小的城市—— My hometown is a very small city”，但加上自身良好的感情聯(lián)想后，他們就可能會(huì)寫出“My hometown is a very small but beautiful city—— 我的家鄉(xiāng)是個(gè)很小但美麗的城市”。類似的句子在增加學(xué)生詞匯使用能力的同時(shí)也增加了其自身的一種美感，學(xué)生會(huì)在英語寫作的過程當(dāng)中逐步培養(yǎng)了積極高尚的情操，這就是教學(xué)內(nèi)容生活化所帶來的實(shí)用性和藝術(shù)性。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和資源提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和資源能夠把我們單一的教材及教學(xué)材料以更豐富的形式展示出來，學(xué)生接觸的不再是白紙黑字，而是包含有聲音和圖像等信息的立體式教材，他們會(huì)以更加濃厚的興趣來學(xué)習(xí)。這些多樣化的先進(jìn)技術(shù)和手段在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也會(huì)觸發(fā)他們對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的反思和調(diào)整，從而促使他們把英語學(xué)得更好?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)各種感覺器官共同作用的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重于教師在黑板上板書和用語言直接講解授課，學(xué)生只能更多地側(cè)重于視覺和聽覺器官，并且教師一成不變的授課方式也導(dǎo)致學(xué)生這兩種感覺器官的過分疲勞，單調(diào)的信息接收方式使他們想要達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果并不容易。而針對(duì)這些問題，我們可以利用 PPT 等教學(xué)軟件和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段來解決。

（四）著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，完善學(xué)習(xí)考核和評(píng)價(jià)制度。教學(xué)效果好與不好都需要通過考核和評(píng)價(jià)來完成，包括考試在內(nèi)的各種考核都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的有效手段和策略。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)有多主動(dòng)，沒有考核，他們就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。而合理的評(píng)價(jià)則能夠讓學(xué)生了解自己在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后是否圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)時(shí)才能知道自己需要保持的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的不足。對(duì)于教師而言，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的觀察，結(jié)合考核的結(jié)果，才能適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，努力完成每一階段的教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師會(huì)在這些環(huán)節(jié)不斷審視和反思自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不斷提高自己的教學(xué)水平，并逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科研能力。而教師個(gè)人的日漸成熟、完善及教學(xué)模式的優(yōu)化，又會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)模式并不意味著我們必須一概否定傳統(tǒng)的英語教學(xué)。新型英語教學(xué)是傳統(tǒng)英語教學(xué)的改良與發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的產(chǎn)物，是提高英語課堂教學(xué)效率的要求，它并不否定傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學(xué)方法，它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該建立在我們長(zhǎng)期總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該著眼于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力應(yīng)用的發(fā)展，立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，帶著廣泛的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)來探索和發(fā)展新的英語教學(xué)模式，才能真正提高英語課堂教學(xué)效率，為現(xiàn)代英語教育教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)編 羅汝君）