高中作文教學(xué)質(zhì)量提升策略

覃家勇

【摘 要】本文分析高中作文教學(xué)中的制約性因素，論述提升高中作文教學(xué)的創(chuàng)新思路和方式，提出通過感悟生活尋找寫作靈感、通過閱讀積累擴大知識視野、通過創(chuàng)設(shè)活動激發(fā)寫作興趣、注重評價指導(dǎo)激勵學(xué)生作文熱情的策略，以提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 質(zhì)量提升

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0120-02

高中生對作文的消極態(tài)度是眾所周知的事實，且多數(shù)高中生寫作能力低下，只擅長于某一類作文，甚至部分學(xué)生沒有自己的擅長文體，事實上，連高中生自己都不知道自身的作文水平應(yīng)該達到何種程度，這也是教學(xué)中亟待解決的問題。高中作文教學(xué)中，受高考熱點、高考題型猜測等因素的影響，作文教學(xué)基本處于引導(dǎo)式“創(chuàng)作”，是基于高考的要求和得分點為核心的創(chuàng)作，也可以理解為在一篇作文的創(chuàng)作中，將容易加分的點融入進去。這種教學(xué)本身就脫離了寫作的實際意義，學(xué)生對其興趣低下也在所難免。

一、高中作文教學(xué)質(zhì)量提升的制約因素

（一）教學(xué)因素。教學(xué)因素是制約語文作文教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素：①教學(xué)期望值過高。教師的期望值過高，超出了學(xué)生本身的寫作水平，使得學(xué)生雖然盡力根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求寫作，但是仍漏洞百出，或千篇一律，甚至有部分學(xué)生為了創(chuàng)新，脫離作文本身的核心思想，創(chuàng)作出不倫不類的“新奇”作文。②作文備課不嚴謹。高中作文教學(xué)教師在教學(xué)中多數(shù)會結(jié)合經(jīng)驗以及自身對作文的理解來進行，是一種經(jīng)驗式的教學(xué)方式，既無計劃又無教案是高中作文教學(xué)中的普遍性問題。③教學(xué)方式簡單。作文教學(xué)只注重一個字，那就是“寫”，給定題目、話題、半命題、范圍、要求，然后讓學(xué)生去寫，而針對性的提升策略卻很少。

（二）考試因素。受高考熱點、高考題型猜測等因素的影響，作文教學(xué)基本處于引導(dǎo)式“創(chuàng)作”，結(jié)合以往幾屆的高考題目，猜測本年度高考可能出現(xiàn)的題型，針對此題型進行海量練習(xí)。這對于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，海量的練習(xí)并沒有改善學(xué)生的作文基礎(chǔ)，反而讓學(xué)生處于疲憊狀態(tài)。此外，高中教學(xué)中話題作文泛濫，無論是教學(xué)練習(xí)還是考試練習(xí)，都過分注重話題作文的練習(xí)。

（三）評價因素。高中語文作文教學(xué)中，作文評價是考試、日常作文練習(xí)的重要內(nèi)容，但在實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師尊重“選優(yōu)說劣”的評價方式，將優(yōu)秀作文在班級朗讀、傳閱、示范，并針對優(yōu)秀作文進行簡單的總結(jié)和評價。對質(zhì)量較差的作文，教師則很少點評，有的也只是提出與作文無關(guān)的批評，對于低分作文的學(xué)生來說，甚至不知道自己為什么會得低分。教師的評價過于簡單，對學(xué)生缺乏有效的幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自我評價和反思不足，從而不斷地犯同樣的寫作錯誤。

二、高中作文教學(xué)新思路

提升高中語文作文教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)展開新的思考。作文本身是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種能力，是一種抒寫情感，見證生命的文字形式，是一種靈感的踴躍，是一種生活和歲月的記錄。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)將作文作為學(xué)生生命存在、生命發(fā)展的一種能力和形式進行教授，而不是僅僅滿足于高考范圍、高考形式的約束。只有真實的靈感、情感、精神和文字共同迸發(fā)，才能體現(xiàn)作文的本質(zhì)，而這種境界下的作文，不可否認是一篇高質(zhì)量的作文。由此在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的文字語言能力培養(yǎng)這一核心展開作文教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過揭示某種生命、生活現(xiàn)象，去喚醒人類、社會以及自身的靈魂，真實地寫出自己的感受，寫出自己的性情，表達自己的情感，吐露自己的心聲。

三、高中作文教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）感悟生活，尋找寫作靈感。生活是寫作的泉源，在脫離高考條條框框的形式束縛之后，從作文的本質(zhì)進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真實感悟生活，尋找自身的寫作靈感。在高中語文作文教學(xué)中，讓學(xué)生脫離于埋頭書山題海之中的困境，指導(dǎo)學(xué)生去接觸生活，感悟生活，關(guān)心生活。教師應(yīng)該突破應(yīng)試教育的思想限制，嘗試去回歸作文的本質(zhì)，在緊張學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生日常假期、寒暑假期間多參與參觀、野游等活動，讓學(xué)生能夠感悟生活，解放思想，融入大自然的空氣和景色中，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實情，將所見、所聞、所想轉(zhuǎn)化為文字，隨筆記錄，這些都將成為未來寫作中可用的素材和創(chuàng)作靈感的啟發(fā)點。長此以往，學(xué)生將會細致品味和體驗生活，觀察各項事物的特點，并將其中的閃光點、價值點以及美的畫面，記錄在腦海中。這樣，在寫作過程中，會自然而然地聯(lián)想和應(yīng)用，寫出高質(zhì)量的作文。

（二）閱讀積累，擴展知識視野。閱讀積累是擴展知識視野，提升文字能力、語言能力，整理寫作思路，積累寫作素材的重點內(nèi)容。高中語文作文教學(xué)中，要求學(xué)生廣泛閱讀，積累更多的知識，學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，了解更多的人文社會背景，如此才能有效渲染自身的作文，讓自身的作文內(nèi)容更為豐富、更有吸引力。作文不能僅僅是以白話的方式記流水賬，語言平平、示例普通會影響文章的質(zhì)量，大量的閱讀積累能夠為學(xué)生提供更多的名言佳句、精彩片段、英雄事跡，讓學(xué)生能夠在自己的文章中引入更多內(nèi)容。例如議論文的寫作中，充分、足夠、新穎的論據(jù)引用，將會增加文章的閃光點，讓文章更具可讀性。

（三）創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)寫作興趣。建立在興趣上的作文，才能讓學(xué)生全身心地投入，在寫作中沒有完成任務(wù)式的態(tài)度，也沒有厭煩的感覺。高中語文作文教學(xué)中，并非要在課堂上當(dāng)場練習(xí)，完成一篇作文的創(chuàng)作，課前動筆之前的孕育準(zhǔn)備階段也是十分重要的，提前公布作文題目、要求，可讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，積累素材，最終提升寫作質(zhì)量。此外，開展教學(xué)活動，例如將優(yōu)秀作文放在全校的播音站朗讀展示，推薦優(yōu)秀作文進行評講，組織全校同學(xué)參與作文比賽，再將優(yōu)秀作文整理傳閱等，如此可增加學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生有欲望去寫作。還可以組織一些研學(xué)旅行的活動，讓學(xué)生接觸到校園以外的世界，并將自己的所見所聞?wù)沓晌?，這樣也能激發(fā)活動的創(chuàng)作激情。

（四）尊重學(xué)生，注重評價指導(dǎo)。在作文教學(xué)中，要以熱情態(tài)度提供給學(xué)生成功寫作的機會。在教學(xué)評價中，則應(yīng)該尊重學(xué)生的主體差異，注重評價指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。對優(yōu)秀作文的點評固然重要，在朗讀優(yōu)秀作文，講解其優(yōu)秀點之后，應(yīng)該注重低分作文的評講。對于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，若每次作文不給予評價和指導(dǎo)，那么學(xué)生永遠不知道自身需要提升的點。例如在點評過程中，若學(xué)生某一個點擁有明確的思路，卻表達混亂，教師則指導(dǎo)其理清思路順序，并且讓作文成績教學(xué)優(yōu)異的學(xué)生，針對這一思路做一次示范性描述，通過同學(xué)的描述，與自身的描述對比，學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進而整理自身的思維，尋找可以提升的點。

高中作文教學(xué)質(zhì)量無法提升的本質(zhì)原因在于沒有打破高考的局限，教學(xué)觀念始終受應(yīng)試教育的影響，過分注重分數(shù)、形式。要改變這一現(xiàn)狀，必須從觀念上突破，回歸作文這一能力培養(yǎng)的本質(zhì)，從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，如此才能讓學(xué)生了解到作文存在的意義，愿意將生活中的感悟、體會以作文的方式書寫和記錄，如此才能達到預(yù)期的目標(biāo)，提升作文教學(xué)質(zhì)量。

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