利用班級活動有效開展鄉(xiāng)情教育

【摘 要】本文論述利用班級活動有效開展鄉(xiāng)情教育，提出通過主題班會、課外活動、與家庭教育相結(jié)合、結(jié)合地方特色文化等形式開展鄉(xiāng)情教育，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)情感，促進班級文化建設，提高班級德育和學校德育成效。

【關鍵詞】班級活動 鄉(xiāng)情教育 有效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0084-02

班級活動是班主任根據(jù)教育目標和班級特征開展的教育活動，是學校德育工作的主要陣地之一。班級活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，寓理于情、寓教于樂，有利于學生在情境交融中受到教育。以班級活動的方式開展鄉(xiāng)情教育，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)情感，促進班級文化建設，提高班級德育和學校德育成效，是有益和有效的探究。

一、鄉(xiāng)情教育的重要意義

（一）鄉(xiāng)情教育有助于開展德育工作。古詩云：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”熱愛家鄉(xiāng)、思念故土，是人間美好的感情。蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的?！蔽覈麣v史學家章開沅教授也說過：“愛國必先愛家，只有了解了家鄉(xiāng)的歷史和文化，才能熱愛她建設她，進而熱愛我們的祖國?！痹趯W校，通過鄉(xiāng)情教育，讓學生“了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”，是開展愛國主義教育、提高學生思想品德修養(yǎng)的重要舉措。

每個人都是特定文化氛圍中的人，所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，一個人的成長，與他生活的環(huán)境文化有著密切的聯(lián)系。充分挖掘傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化資源來教育學生，提升學生的人文素養(yǎng)、文化品質(zhì)，對學生思想品德修養(yǎng)和人生觀價值觀的構建起著重要的促進作用，這就是鄉(xiāng)情教育的意義所在。有效的鄉(xiāng)情教育能夠優(yōu)化教育環(huán)境，提高整個學校的德育成效。

（二）鄉(xiāng)情教育有助于促進學校文化建設。當下各個學校都意識到校園文化建設的重要性，都在采取措施加強文化建設，以期增加學校文化底蘊，提升學校教育教學水平。學校文化建設的開展需要相關資源，鄉(xiāng)情教育可以為學校文化建設提供地域性的教育資源，可以成為學校文化建設的重要內(nèi)容之一。開展豐富多彩的鄉(xiāng)情教育，充分挖掘、整合本土資源，以家鄉(xiāng)自然風光、物產(chǎn)和人文歷史等構成特色的學校文化建設素材，發(fā)揮鄉(xiāng)情教育的文化熏陶作用，可以讓校園文化擁有豐厚、特色的底蘊，如水之有源頭。

鄉(xiāng)土資源廣泛深厚，有著明顯的區(qū)域色彩，與教師、學生有著天然的親切感，鄉(xiāng)情走進班級教育，不失為活躍教育氣氛、提高學生各種能力的有效途徑，其產(chǎn)生的教育效果意義重大。

（三）鄉(xiāng)情教育引進課堂有助于提高學生的學習興趣。學習興趣是推動學生主動學習和愉快地探求知識的巨大動力，是激發(fā)學生靈感的源泉。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些哲理性的語句都強調(diào)了興趣在學習中的重要作用。教師的生動教學能激發(fā)學生學習興趣，課堂上引入學生感興趣的內(nèi)容也是活躍課堂、激發(fā)學生學習興趣的因素之一。在課堂上能夠合理地適當?shù)匾M鄉(xiāng)情教育的相關內(nèi)容不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的求知欲。例如在歷史課上適當?shù)匾肼“驳摹澳俏幕苯虒W，不僅可以增強學生的自豪感，而且也有助于提高學生的學習興趣。

二、充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，豐富鄉(xiāng)情教育內(nèi)涵

鄉(xiāng)情教育的內(nèi)容是多方面的，既涉及政治和歷史知識，又涵蓋地理等人文風貌等知識，可以說內(nèi)容豐富多彩。在學生的成長過程中鄉(xiāng)情教育有著特殊的意義。隆安縣第三中學充分利用隆安縣特有的文化底蘊、具有教育意義的人文景觀和自然景觀開展教育教學活動，使鄉(xiāng)情教育內(nèi)容更加豐富，同時也更具有教育內(nèi)涵。

（一）家鄉(xiāng)名人。組織學生收集 1533 年隆安設縣以來的歷史人物，特別近代以來的隆安英雄人物，了解他們的主要事跡。組織學生到烈士陵園參觀學習，了解隆安是什么時候解放，如何解放。讓學生懂得今天的幸福生活是先輩們用生命和鮮血換來的，我們要珍惜現(xiàn)在的美好生活。

（二）家鄉(xiāng)風俗。充分利用已經(jīng)掌握的知識和材料，向?qū)W生介紹隆安的地方風俗，特別是有隆安特色的地方風俗。例如那桐的“四月八”農(nóng)具節(jié)以及都結(jié)和丁當?shù)摹拔逡蝗眰鹘y(tǒng)節(jié)日等具有隆安“那文化”特色的地方風俗，這些風俗傳統(tǒng)文化的介紹使學生了解其中蘊含著隆安人民勤勞、善良和對生活美好祝愿的精神。

（三）家鄉(xiāng)名勝古跡。雁江古鎮(zhèn)是目前在隆安縣境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的保存比較好的古建筑群。在對雁江古鎮(zhèn)進行介紹的同時對雁江進一步挖掘，介紹保留著原始鑄鐵技術的具有地方特色的“雁江刀”。學生在了解雁江古鎮(zhèn)的過程中增強了保護歷史古跡的意識。

（四）家鄉(xiāng)風光。利用 VCR 和 TTP 把綺麗秀美的被譽為“小桂林”的布泉山水和被冠以“天然氧吧”的自然保護區(qū)龍虎山呈現(xiàn)給學生。綺麗秀美的布泉山水和生機勃勃的龍虎山自然保護區(qū)在展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的同時培養(yǎng)了學生的審美情趣，增強了學生的環(huán)保意識，萌生了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、鄉(xiāng)情教育的主要途徑—— 班級活動

班主任依托鄉(xiāng)土資源，充分利用班級活動有效開展鄉(xiāng)情教育，教育的方法主要有以下幾種。

（一）以主題班會形式開展鄉(xiāng)情教育。家鄉(xiāng)的自然資源和人文景觀是非常好的鄉(xiāng)情教育主題班會材料。在主題班會的準備階段，組織學生查閱觀看家鄉(xiāng)的風景圖片視頻展、文字資料，讓學生對家鄉(xiāng)風光和人文景觀有初步直觀的了解，理解班會的教育意圖和目標。接著，按鄉(xiāng)鎮(zhèn)把學生分成若干小組，利用假期回家的時機，收集本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然風光、風俗人情等資料，返校后將收集到的圖片、視頻、文字等資料制作成課件，在主題班會上進行展示和介紹，或者以主題墻、專欄的形式進行展示。例如，那桐組介紹“新農(nóng)村建設示范村—— 定典”的現(xiàn)代美，雁江組介紹“古鎮(zhèn)煙雨—— 雁江”人文景觀，布泉組介紹綺麗秀美的布泉山水，等等。學生在收集鄉(xiāng)土資料、制作課件或主題墻、專欄的過程中對鄉(xiāng)土資源進行了深入的挖掘、互動和交流，鍛煉了學生的能力，增強了學生自信心和自尊心，激發(fā)了團隊意識，還培養(yǎng)了審美情趣，豐富了知識面，萌生了對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。

主題班會活動收到了良好的教育效果，對學生來說是一次深刻的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的教育活動。同時，班主任還應引導學生將個人對家鄉(xiāng)的熱愛書寫或繪制下來，將優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出，并推薦給相關刊物，拓展班會的教育效果；將收集到的家鄉(xiāng)自然風光影視圖片、文字資料制作成具有地方特色的“校本教材”，豐富校園文化建設。

（二）以課外活動形式開展鄉(xiāng)情教育。陶行知先生有過“社會即學校、生活即課堂”的教育觀點。這告訴我們教育無處不在，在課堂內(nèi)，也在課堂外；在校園內(nèi)，也在校園外。鄉(xiāng)情教育資源和教育素材也是如此。為此，班主任要帶領學生走出課堂，走出學校，走向自然，走進社會，將鄉(xiāng)情教育與社會環(huán)境、自然環(huán)境、現(xiàn)實生活有機結(jié)合，讓學生在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的實際接觸中更深刻地了解和體會到教育的本質(zhì)本真，并將自己的收獲直接反饋到實際生活學習當中，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)情教育的價值。

如果僅僅是在教室里和校園里以文字或圖片來進行鄉(xiāng)情教育，效果是無法與到實地參觀學習相比的。以隆安縣為例，本地美麗的自然風光和豐富的文化資源馳名區(qū)內(nèi)外，把鄉(xiāng)情教育的課堂設在校外，帶領學生走進家鄉(xiāng)領略家鄉(xiāng)的魅力，能收到良好的教育效果。著名的雁江古鎮(zhèn)始建于清乾隆三十九年（1774 年），距今已有 200 多年的歷史。古鎮(zhèn)建于右江河畔，由于古時車水馬龍，異常繁華，素有“小香港”“小上海”之美稱。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，依江而居的古鎮(zhèn)已是大為改觀，古鎮(zhèn)人民正設法改變“以江為生”的方式，試圖打造古鎮(zhèn)旅游、物產(chǎn)品牌，并取得了重大突破。在參觀古鎮(zhèn)中，可以使學生切身體會到古鎮(zhèn)的古今變遷，體會家鄉(xiāng)人不屈不撓的創(chuàng)新改革精神，增強了學生的家鄉(xiāng)情懷和責任感。坐落在群山包圍之中的布泉風光有“小桂林”的美譽，帶領學生到布泉采風讓他們領略布泉山水的清澈碧綠、奇峰俊秀，讓學生沉浸在大自然如畫的風景、無限的風光的懷抱中，感受大自然的神奇和魅力，使他們的內(nèi)心自然而然地迸發(fā)出“家鄉(xiāng)真美”的感觸。游覽的沿途，適當穿插環(huán)保意識、關愛親人的教育，達到升華鄉(xiāng)情教育的目的。

走出課堂、走出校園，把班級教育活動轉(zhuǎn)移到校園之外，轉(zhuǎn)移到學生熟悉的生活環(huán)境里，是良好的鄉(xiāng)情教育形式。

（三）與家庭教育相結(jié)合進行鄉(xiāng)情教育。廣大家長是學生了解家鄉(xiāng)風俗人情的第一老師，所以，在鄉(xiāng)情教育中，爭取家長的參與和支持，實現(xiàn)班級教育、學校教育與家庭教育相結(jié)合，是有效開展鄉(xiāng)情教育的有力保障。班主任可以通過家訪、召開家長會、建立有家長參加的 QQ 群或微信群、邀請家長到學校參加班會等方式，讓家長參與到班級活動，參與到鄉(xiāng)情教育中，班主任、學生、家長、共同實施鄉(xiāng)情教育，效果會更好。班主任還應該定期召開家長會，對家長進行培訓，同時要求家長在平時的家庭教育當中適時適量地滲透鄉(xiāng)情教育、集體教育、理想教育、愛國主義、人生觀和價值觀教育。班級教育活動與家庭教育互相配合，共享擁有的鄉(xiāng)土教育資源進行鄉(xiāng)情教育將會取到意想不到的教育成效。

（四）結(jié)合地方特色文化進行鄉(xiāng)情教育。每個地方都有典型的地域特色文化，特色文化是鄉(xiāng)情教育活動的源泉。例如，“那”文化的歷史習俗、“四月八”傳統(tǒng)農(nóng)具節(jié)、布泉“更望湖歌圩節(jié)”等都是典型的隆安特色文化，是進行鄉(xiāng)情教育過程中極好的資源。在班級教育活動中充分結(jié)合地方特色文化，設定一定的主題，引導學生深入探討與主題相關地方典型特色文化。引人入勝的地方特色文化豐富了教育內(nèi)容，誘發(fā)了學習興趣，增加了學生對家鄉(xiāng)的了解，還培養(yǎng)了學生的主人翁精神，使熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié)、維護家鄉(xiāng)特色文化內(nèi)化成為學生的自覺行動。

鄉(xiāng)情教育是弘揚民族傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)愛國主義教育的重要內(nèi)容。學校和廣大教師應該充分發(fā)揮班級教育活動的平臺作用，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，開展鄉(xiāng)情教育，讓熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感之花在校園里綻放。鄉(xiāng)情教育也是構筑校本教育資源的組成部分，其開展有利于提高學校德育的功效，促進校園文化建設。

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[2]諶啟標，王 晞.班級管理與班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2015

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“以地方優(yōu)秀文化資源推進農(nóng)村高中校園文化建設的研究”（2017C020）的研究成果。

【作者簡介】農(nóng)長勝（1976— ），男，壯族，一級教師，隆安縣第三中學教務處副主任，研究方向：高中歷史教學、班級管理等。

（責編 江月陽）