構(gòu)建多元化生物課堂的教學(xué)策略

楊業(yè)容 梁鈞淞

【摘 要】本文根據(jù)新課改后多種模式的生物課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)一些課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討研究，提出構(gòu)建多元化生物課堂的教學(xué)策略：課前充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，課堂合理組織探究和有效交流是關(guān)鍵，檢測(cè)和評(píng)價(jià)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的保障。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 多元化 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0048-02

2003 年新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，提出了新的課程理念：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面向全體學(xué)生；③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；④注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。高中生物教學(xué)要體現(xiàn)以上教學(xué)理念，必須構(gòu)建多元化生物課堂教學(xué)的有效途徑。

一、常見課堂教學(xué)問題

新課改實(shí)施以來，各種教學(xué)模式迭起。通過學(xué)情調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，常見的課堂教學(xué)問題有以下幾點(diǎn)：①課前備課不充分；②教學(xué)方法沒有創(chuàng)新；③問題引導(dǎo)不清晰；④小組合作探究流于形式；⑤時(shí)間分配不合理；⑥過分關(guān)注教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過程；⑦師生關(guān)系僵化；⑧教師評(píng)價(jià)形式單一，等等。鑒于以上教學(xué)問題，通過研討、實(shí)踐和課后反思，筆者提出一些有效的針對(duì)措施。

二、構(gòu)建多元化生物課堂教學(xué)策略

（一）課前充分準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工”。教學(xué)也是如此。不管哪一種教學(xué)方式，想要出彩有效，一定是經(jīng)過課前詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，反復(fù)推敲，上課時(shí)才能做到游刃有余。課前教師多維備課包括：備學(xué)生、融合教師個(gè)性、備教材、備情境和備資源等五個(gè)方面。備教材，要深入理解編書者的意圖和教材在整個(gè)高中階段的位置和作用，與前后教材的聯(lián)系，據(jù)此確定可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和確定重難點(diǎn)，使之對(duì)課堂教學(xué)有明確的指導(dǎo)作用。備學(xué)生，要關(guān)注不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景和個(gè)性等，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。教育家裴斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！币还?jié)成功的課必定是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向交流課。備教師，“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”，不同的教師個(gè)性不同，有的嚴(yán)謹(jǐn)可敬、有的和藹可親、有的溫柔善良、有的活潑可愛、有的熱情開朗，但是教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的目標(biāo)是一樣的。充分承認(rèn)教師個(gè)性，結(jié)合教材內(nèi)容，配合學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。不僅可以使教學(xué)有效有序地進(jìn)行，而且可使教師的個(gè)性魅力對(duì)學(xué)生整個(gè)未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。備資源，根據(jù)教材和學(xué)情的需要，選擇性利用現(xiàn)有設(shè)備和資源，如 ppt、視頻動(dòng)畫、顯微投影、手機(jī)里各種方便的軟件和資料等都可為師生所用，這些資源可有效地幫助我們突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，升華課堂教學(xué)藝術(shù)。

（二）合理組織探究和有效交流

新課標(biāo)要求教師變換角色，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和教育教學(xué)的研究者。這考驗(yàn)新課改下以教師為主導(dǎo)作用的能力，教師要不斷刻苦鉆研，努力提高專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容合理組織學(xué)生探究和進(jìn)行有效的交流是課堂教學(xué)成功有效的關(guān)鍵，合理組織探究和有效交流需要做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”的確，興趣是最好的老師。高中生物知識(shí)豐富多彩，涵蓋知識(shí)面廣，與現(xiàn)實(shí)生活很接近。在教學(xué)過程中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。如在學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者—— 核酸》時(shí)，引入問題“DNA 為什么能夠提供犯罪嫌疑人的信息？”把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。又如《生長(zhǎng)素的生理作用》，用圖展示植物向光性的現(xiàn)象，附上詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。提問并指導(dǎo)討論：“紅杏出墻”是否存在一定的合理性？“紅杏出墻”的外因與內(nèi)因是什么？通過合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠連通日常生活與知識(shí)之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)合適的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)探究活動(dòng)

高中生物知識(shí)的豐富性決定了教法和學(xué)法的多元性，教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)、教學(xué)條件和學(xué)生狀況，結(jié)合教師個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)方式。如角色扮演、小組合作探究、實(shí)驗(yàn)探究、模型建構(gòu)、歸納總結(jié)、概念地圖、游戲和知識(shí)搶答等。例如在《細(xì)胞器—— 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》時(shí)，可以采用角色扮演法讓不同學(xué)生扮演不同的細(xì)胞器，以爭(zhēng)論的形式，分別介紹每一種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和作用，最后小組合作演示“分泌蛋白的合成與分泌的過程”，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。又如，通過模擬玩牌的方式模擬“血糖調(diào)節(jié)”的過程，使學(xué)生在有趣的情景中掌握復(fù)雜的科學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課中，引入概念地圖的方法，使學(xué)生復(fù)習(xí)效果更加顯著，思維更加清晰，記憶更加長(zhǎng)久。

3.設(shè)計(jì)有效的課堂提問，突破教學(xué)重難點(diǎn)

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹O(shè)計(jì)有效的課堂提問能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考，提高課堂教學(xué)效果。西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問得好即教得好?！庇行У恼n堂提問，需要注意以下幾個(gè)原則： ①提問應(yīng)聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有深刻了解教學(xué)重難點(diǎn)，提出的問題才有相關(guān)度和深度，才能在有效的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生深度思維。②問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，難易適中，避免過易或過難。根據(jù)蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們?cè)O(shè)計(jì)問題時(shí)要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活認(rèn)知，關(guān)注班上不同個(gè)體的發(fā)展層次，設(shè)計(jì)有梯度的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)“跳一跳，夠得著”。③問題的指向性應(yīng)明確，語言要科學(xué)，用詞要規(guī)范，引導(dǎo)合理等。

4.有效組織交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究結(jié)果

如果只有小組或個(gè)人的探究而沒有交流，效果會(huì)大打折扣，或者使小組合作流于形式。因此教師組織有效的課堂師生、生生交流是很有必要的，它能起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究的效果。組織交流活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：①組建小組，建立小組文化。小組內(nèi)應(yīng)該分工明確，加強(qiáng)合作意識(shí)。設(shè)計(jì)小組圖標(biāo)，創(chuàng)建口號(hào)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。②注重小組儀表儀態(tài)。小組展示時(shí)，全隊(duì)出動(dòng)，站姿端莊大方，表情自然，面向全體觀眾，分工合作，分主講和補(bǔ)充，還有記錄員和計(jì)時(shí)員等。③注重匯報(bào)能力培養(yǎng)。匯報(bào)探究結(jié)果，語言要科學(xué)準(zhǔn)確，思路要清晰。接受來自其他組員的提問和質(zhì)疑，并提供小組的解釋。④增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過有效的組織交流，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)探究的結(jié)果。

5.合理分配時(shí)間，引領(lǐng)課堂有序進(jìn)行

教師在備課時(shí)，往往注重了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而疏忽了時(shí)間的管理，導(dǎo)致課堂前松后緊的情況時(shí)有發(fā)生。如何避免因時(shí)間的不足而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)對(duì)時(shí)間的利用做好充分的預(yù)算。如，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在多媒體發(fā)達(dá)，有各種教學(xué)工具，如圖片、音樂、視頻，微課、電影、新聞報(bào)道等，但是時(shí)間應(yīng)控制在 3～5 分鐘，否則會(huì)喧賓奪主。一節(jié)課中要有知識(shí)的鋪墊，有重難點(diǎn)突破，有練習(xí)鞏固，特別是重難點(diǎn)的突破應(yīng)是整節(jié)課濃墨重彩的一筆，應(yīng)預(yù)留足夠的時(shí)間來解決，這就要求教師在設(shè)計(jì)多元化課堂教案時(shí)要做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”?！胺€(wěn)”就是一旦確立重難點(diǎn)就不要搖擺，不能隨意增加別的牽連和無關(guān)緊要的知識(shí)。“準(zhǔn)”就是大膽放棄一些旁支細(xì)節(jié)，問題引導(dǎo)，專注重難點(diǎn)的解決。“狠”就是策略得當(dāng)，尋找最優(yōu)解決方案并有力指導(dǎo)實(shí)施。練習(xí)在課堂上起到檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握和拓展延伸的作用，所以應(yīng)預(yù)留 3 分鐘左右時(shí)間予以使用，時(shí)間雖短，卻能起到畫龍點(diǎn)睛之效。

6.建立和諧師生關(guān)系，裂變教學(xué)效果

建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流機(jī)會(huì)是建立有效課堂的催化劑。有效教學(xué)必須要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。建立融洽的師生關(guān)系要求：①課堂上，教師的自我定位要準(zhǔn)確，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重和信任自己的學(xué)生，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)有效的生生、師生交流，欣賞學(xué)生的質(zhì)疑和提問。②情感上，多關(guān)心學(xué)生，少一些指責(zé)，多一些寬容，誠(chéng)如寓言所說“使旅人脫掉衣服的不是狂風(fēng)而是溫暖的陽光”。③藝術(shù)上，在枯燥的教學(xué)中滲透美育，滿足學(xué)生欣賞美的需要。④教師儀表要端莊大方，語言生動(dòng)幽默，態(tài)度友善，面容慈祥，知識(shí)淵博寬廣，反應(yīng)機(jī)智靈活等，讓學(xué)生思想上主動(dòng)把老師當(dāng)成“女神”“男神”，行為上親近老師。“親其師，信其道”，使教學(xué)效果形成裂變爆發(fā)狀態(tài)。

（三）檢測(cè)和評(píng)價(jià)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

檢測(cè)和評(píng)價(jià)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的保障。高中生物內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生個(gè)性突出，不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以檢測(cè)的方式可以多元化，符合新課改的要求。檢測(cè)手段有提問、筆試、實(shí)驗(yàn)、模型制作、辯論賽和實(shí)踐等。如《細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型》可以布置學(xué)生制作物理模型，在材料的選擇和排布的思考上，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌結(jié)構(gòu)的理解，為細(xì)胞膜的功能學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有《轉(zhuǎn)基因生物與食物安全》等內(nèi)容可以采用辯論賽的形式，使學(xué)生在爭(zhēng)論和舉證的同時(shí)，加深對(duì)轉(zhuǎn)基因食物的理解，養(yǎng)成以辯證的方式看待問題。還可以組織學(xué)生以興趣團(tuán)的形式制作葡萄酒，臭豆腐等，在動(dòng)手操作過程中領(lǐng)略生物知識(shí)的實(shí)用和美妙。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，也可以是教師的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)多元化，如“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的制作，可從三方面評(píng)價(jià)：科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、美觀。通過檢測(cè)和評(píng)價(jià)，可以使課堂上的內(nèi)容得到有效的落實(shí)和延伸，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

構(gòu)建多元化生物課堂教學(xué)，要注重方法的謀劃、技能的運(yùn)用、管理的策略，好的課堂應(yīng)該是“愛為上，技為中，管為下”。作為新時(shí)代的課改教師，我們應(yīng)當(dāng)投入熱情，努力掌握新的教學(xué)技能，嘗試運(yùn)用優(yōu)化的管理策略，不斷努力，不斷探究，不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱德云.淺談高中生物有效課堂教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）

（責(zé)編 盧建龍）