小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

金杰

摘 要：有效課堂的構(gòu)建在提升學(xué)科教學(xué)綜合效益上發(fā)揮著顯著的作用，從學(xué)生角度來說，有效課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動，在思維能力培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)提升上的效果都得到優(yōu)化；從教師的角度來說，應(yīng)用有效的教學(xué)方法能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率的同時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此本研究認(rèn)為教師在教學(xué)活動中對有效教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用能夠提升課堂教學(xué)有效性，對于學(xué)科教育發(fā)展具有積極意義?；诖?，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，分析有效教學(xué)策略的構(gòu)建和應(yīng)用途徑，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 提高策略

新課改為課堂教學(xué)模式的有效性提升提供了助力，在課改教育理念指導(dǎo)下，我國小學(xué)語文教學(xué)工作者結(jié)合教學(xué)需求積極實(shí)施學(xué)科教學(xué)改革，這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被突破，教學(xué)方法得到優(yōu)化，學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。從小學(xué)語文教育發(fā)展情況來看，我國小學(xué)語文教育教學(xué)工作者也在積極參與教學(xué)改革活動，課堂有效性顯著提升?，F(xiàn)筆者將結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)語文教學(xué)活動中有效教學(xué)策略的構(gòu)建和應(yīng)用方法。

一、以情趣策略指向小學(xué)語文有效教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，這就要求教師能夠在知識教學(xué)工程中兼顧學(xué)生的興趣激發(fā)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。全方位突出語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，善于站在學(xué)生的角度分析問題、解決問題，利用個(gè)性化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵，從而養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文課堂注入新的生機(jī)與活力，順利取得基礎(chǔ)教育改革的顯著成果。小學(xué)生心智發(fā)育具有一定的規(guī)律性，以情趣進(jìn)行資深指導(dǎo)可以開闊學(xué)生的思維空間。比如學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語言描述，難以獲得令人滿意的預(yù)期效果。鑒于此，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)音像和諧、直觀形象的獨(dú)特優(yōu)勢，演示錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，同時(shí)播放其聲情并茂、激蕩人心的優(yōu)美旋律，為學(xué)生傳遞并鋪設(shè)一種身臨其境的美妙心境，從而得寓教于樂且事半功倍、不容忽視且無可替代的“情緒智力”效應(yīng)。

二、為學(xué)生設(shè)置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)有效性

對于預(yù)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置是教師開展有效的教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)信心的建立提供良好的契機(jī)。在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意到對小學(xué)生興趣愛好的結(jié)合，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置朗誦比賽、知識競賽、情景劇表演等多種形式，例如針對寫景類文章的教學(xué)可以讓學(xué)生在課前針對文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在寫人文章中可以讓學(xué)生在課前通過對文章的閱讀對人物肖像進(jìn)行繪畫。教師在課前為學(xué)生設(shè)置難度適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，能夠加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先了解，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也通常會由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)提問的有效性

課堂提問是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，有效的課堂教學(xué)提問能夠提學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和目標(biāo)。教師可以使用圖片、課件或者音樂作為教具，巧妙提出問題，幫助學(xué)生提高探索的興趣，還應(yīng)該設(shè)置一些開放性強(qiáng)的問題，要求學(xué)生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的看法，也可以創(chuàng)設(shè)比較性的問題，通過新舊知識的比較，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇心。比如在《手捧空花盆的孩子》的課文教學(xué)中，教師就可以直接提問：“如果你是其中一個(gè)孩子，你會選擇怎么做？”，為學(xué)生提供探討和想象的空間。再比如在教學(xué)《月亮的心愿》時(shí)，教師在黑板上寫出“心愿”兩個(gè)子，然后問：“同學(xué)們，請把你們長大以后的心愿大聲說出來”通過這一提問后，學(xué)生們就會對心愿兩個(gè)字進(jìn)行發(fā)散性思考，然后教師再在心愿前面加上月亮的三個(gè)字，并提問：“月亮?xí)惺裁葱脑改兀俊?，在啟發(fā)下使得學(xué)生的興趣逐漸被引發(fā)出來，并且渴望得到正確的答案。

四、以激勵(lì)性策略為指向積極開展小學(xué)語文有效教學(xué)

激勵(lì)教學(xué)策略是幫助學(xué)生建立信心和為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)動力的重要途徑和手段，是學(xué)生成長中不可缺少的豐富養(yǎng)料。我們面對的教學(xué)對象，是有許多個(gè)性鮮明、生動活潑的學(xué)生所組成的一個(gè)群體，他們之間不可避免地存在著個(gè)性化差異。有鑒于此，作為備受信賴的“教父教母”，我們不能“拒絕”、“淘汰”和“選擇”，而是應(yīng)當(dāng)本著“眾生平等、整體推進(jìn)”的責(zé)任意識和職業(yè)精神，一方面積極有效地開展因材施教活動，另一方面給予因人而異的激勵(lì)性評價(jià)，切不可采取“普通話套講八股文”的教學(xué)模式，也不能“用一根尺子量人”，否則非但談不上教學(xué)“有效”，很可能會因此而挫傷部分孩子那“幼小稚嫩的心靈”。比如，對于上文《哪吒鬧?！分械膸讉€(gè)問題，有的學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言來全面甚至精彩地回答，而有些學(xué)生只能借助“課本語言”來回答部分。對于前者理當(dāng)褒揚(yáng)，后者也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這才是完全意義上的“有效”教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，語文教育在小學(xué)教育中的地位是不容忽視的，小學(xué)生的語言能力和思維能力提升有有利于有效的小學(xué)語文教學(xué)活動，因此小學(xué)語文教師作為語文教學(xué)活動的組織者，應(yīng)該積極發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，研究有效的教學(xué)方法，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)語文教育效果。當(dāng)前的我國小學(xué)語文教育依然存在很大不足，需要教師在關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和應(yīng)用科學(xué)的教育手段，為高效的小學(xué)語文教育課堂打造提供助力。

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