高中生物集體備課的問(wèn)題及改進(jìn)措施

馮慶鋼

【摘 要】本文在分析集體備課存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出集體備課的改進(jìn)措施和方式，加強(qiáng)集體備課效果的反饋，通過(guò)集體備課，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中生物 集體備課 教學(xué)水平

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0012-02

在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了中學(xué)生物教師對(duì)上課的基本要求，尤其規(guī)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)突出了學(xué)生的主體性和個(gè)性的發(fā)展，因此，教師備課時(shí)，既要備知識(shí)點(diǎn)，又要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這樣就增加教師備課的難度，也給教師備課提出更高的要求。由此，集體備課顯得更為重要。筆者根據(jù)我校生物集體備課組的情況，針對(duì)當(dāng)前集體備課存在的問(wèn)題進(jìn)行初步研究和探討。

一、集體備課存在的問(wèn)題

（一）集體備課理念方面存在的問(wèn)題。理念是行為的指南，先進(jìn)的教學(xué)理念可以正確指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，否則將使我們偏離正常的教學(xué)軌道，集體備課亦是如此。當(dāng)前集體備課在理念方面主要存在以下問(wèn)題：

1.流于形式。認(rèn)為集體備課就是增加教師負(fù)擔(dān)、浪費(fèi)時(shí)間。因此把集體備課當(dāng)成應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而已。不深入探討教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法，一味流于形式。有的老師甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，不發(fā)表意見(jiàn)，不提出建議，最終沒(méi)有形成集體備課的教案。很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的課堂需要。

2.缺乏創(chuàng)新意識(shí)。集體備課是一項(xiàng)集思廣益的創(chuàng)新工作，有些教師缺乏創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的意識(shí)和魄力，喜歡墨守成規(guī)，不會(huì)因材施教，沒(méi)有突出學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。也就是備課沒(méi)有備學(xué)生的具體表現(xiàn)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，不生動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)不積極，讓“生物課”變成了“死物課”。

3.備教不一。經(jīng)過(guò)集體備課討論出的教案，備課時(shí)認(rèn)可，但心理上實(shí)際沒(méi)有真正接受，一旦回到自己的課堂教學(xué)又換成自己的教案，把新的教案晾在一邊，沒(méi)有把集體備課的成果轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)的效果。

4.照本宣科。集體備課討論的是全年級(jí)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)情況，注重的是整體，目的是不脫離教學(xué)大綱，確保教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。而對(duì)于自己班級(jí)里的特殊情況并沒(méi)有全部考慮周到，因而集體備課中的教案，落實(shí)到具體班級(jí)還需根據(jù)具體情況進(jìn)行修改，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)工作的共性和個(gè)性。若只是照本宣科，將大大降低課堂效果。

（二）鉆研教材方面存在的問(wèn)題。教材是知識(shí)的來(lái)源，也是教學(xué)大綱的具體表現(xiàn)。所以鉆研教材是備課中的重中之重，但有些教師往往在這方面工作做得不夠，具體表現(xiàn)如下：

1.吃不透教材。具體表現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生也就無(wú)法抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)都是平平而過(guò)，泛泛而談，抓不住教材的實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有頭緒，沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后又不知道怎么學(xué)習(xí)。

2.缺乏針對(duì)性。不能靈活地優(yōu)選教法，挖掘教材的內(nèi)涵。在集體備課中不注重藝術(shù)性教法的研究，課堂上便顯得枯燥，學(xué)生聽(tīng)課積極性下降，嚴(yán)重的話，老師的講課反而成為那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的催眠曲。

3.不符合生物學(xué)科的特點(diǎn)。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、綜合性、趣味性極強(qiáng)的學(xué)科。集體備課沒(méi)有注重直觀教學(xué)、現(xiàn)代化多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容甚至放棄不上，必做的演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有在課堂展示。

4.練習(xí)題的設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理。有些教師在作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性，沒(méi)有突出重難點(diǎn)。練習(xí)和作業(yè)沒(méi)有起到鞏固知識(shí)的作用。

二、我校生物集體備課的改進(jìn)措施

（一）樹(shù)立新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。具體如下：

1.面向全體學(xué)生。集體備課設(shè)計(jì)應(yīng)以全體學(xué)生為主體，同時(shí)要滿足不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的要求，要具有一定的靈活性，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這方面在集體備課定案時(shí)，要有所體現(xiàn)，并提醒各位老師在自己課堂教學(xué)時(shí)，必須注意。

2.提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)注重的是學(xué)生科學(xué)思維方式以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)生物學(xué)科教學(xué)的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。

3.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)生傳統(tǒng)的一味接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生之間互相交流，互相討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，首先布置學(xué)生按課本的要求以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手制作好動(dòng)植物細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。然后當(dāng)講授到細(xì)胞器這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先展示制作的模型，讓每個(gè)小組選出代表發(fā)言，總結(jié)分析各細(xì)胞器結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們所行使的主要功能，然后展開(kāi)討論和交流，最后由師生共同總結(jié)形成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同樣地，當(dāng)講授細(xì)胞生物膜系統(tǒng)和細(xì)胞核這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，也是用同樣的教學(xué)方法。

（二）集體備課要做到“五備”“四定”“五統(tǒng)一”。集體備課做到以下三點(diǎn)：

1.五備。備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備輔導(dǎo)。

2.四定。即集體備課前定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講內(nèi)容、定課題、定主講人。

3.五統(tǒng)—。即集體備課時(shí)在“五備”的基礎(chǔ)上統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)。

三、改進(jìn)集體備課的方式

改進(jìn)集體備課的有效方式以確保集體備課有充足時(shí)間。我校集體備課時(shí)間為每個(gè)星期二的下午 15：00～17：00，共兩個(gè)小時(shí)，具體時(shí)間由備課組長(zhǎng)在開(kāi)始前一個(gè)星期上報(bào)給教導(dǎo)處。集體備課實(shí)行簽到考勤制度。每次集體備課主要包括備課內(nèi)容、輔備人、主講人等。集體備課時(shí)間之外的時(shí)間為自備階段，主講人輪流擔(dān)任，每個(gè)教師都需提前熟悉要備課的教材，即自我初備（不一定形成文字材料）。到集體備課交流時(shí)，形成集體備課教案。為了達(dá)到集體備課的預(yù)期目標(biāo)，每周安排一次個(gè)性設(shè)計(jì)與反思，即二次備課的時(shí)間。 概括說(shuō)來(lái)，集體備課有以下四個(gè)流程：

（一）初備。按照輪班制度，每周由一個(gè)老師擔(dān)任主講人，主講的內(nèi)容就是下節(jié)課要上課的內(nèi)容。主講人需提前準(zhǔn)備好本周要討論的問(wèn)題，包括教案的設(shè)計(jì)、教材的重難點(diǎn)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、學(xué)生存在的疑惑，等等，制訂課堂教學(xué)的具體框架。

（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一是由主講人圍繞討論下節(jié)課上課的內(nèi)容（教材）拋出自己的理解情況、觀點(diǎn)、上課思路，以及重難點(diǎn)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后作業(yè)的布置、高考的考點(diǎn)等。輔備人隨時(shí)補(bǔ)充、完善。二是備課組長(zhǎng)組織大家就教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題和在本節(jié)課有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，組織大家討論交流。

（三）形成教案。經(jīng)過(guò)備課教師的討論之后，主講人根據(jù)討論的意見(jiàn)，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。形成的教案應(yīng)體現(xiàn)以人為本，學(xué)生為主的新課改精神。最后備課組長(zhǎng)對(duì)撰寫(xiě)的教案進(jìn)行審閱，無(wú)誤后，便可實(shí)施。為保證集體備課形成的教案在全年級(jí)統(tǒng)一真正落實(shí)，教案當(dāng)天會(huì)被印發(fā)給生物年級(jí)組的每個(gè)老師，并上交一份給學(xué)校教導(dǎo)處作為備案。

（四）教后反思。教師經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)教案存在的問(wèn)題，這需要老師及時(shí)分析，及時(shí)修改教案，以達(dá)到提高教學(xué)效果目的。要求每位教師以書(shū)面形式反饋每周、每節(jié)課的教學(xué)反思。

四、加強(qiáng)集體備課效果的反饋

集體備課本身也是一種師培的過(guò)程，它最終目的之一是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師水平，因此集體備課最后要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。為了提高集體備課的質(zhì)量，對(duì)集體備課需加強(qiáng)管理。我們采用互相聽(tīng)課的方式進(jìn)行，既可以檢測(cè)教案是否落實(shí)到位，又可以知道教案能取得怎樣的教學(xué)效果。

總之只有真正地把集體備課各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都處理好，才能真正把集體備課落實(shí)到實(shí)處，才能發(fā)揮集體備課最高效率，才能有效提高我校生物課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 盧建龍）