初中語(yǔ)文作文教學(xué)之創(chuàng)新途徑的探討

摘要：創(chuàng)新是進(jìn)步的動(dòng)力。在初中作文中，要打破傳統(tǒng)思維，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作源泉。這篇文章首先對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討了如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新途徑

在初中作文中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要從傳統(tǒng)思維中擺脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)寫作的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓作文更加有靈魂，更加具有生命力。

一、 初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)中沒有激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

在應(yīng)試教育的影響之下，老師為了高分，千方百計(jì)讓學(xué)生死記硬背作文，等到考試時(shí)就原封不動(dòng)地把背誦的作文寫出來(lái)。雖然能夠得到高分，但是這種教育就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生的作文寫作能力不能提高。老師在教學(xué)中總是圍繞學(xué)生怎么考高分入手，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)的性發(fā)展，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，甚至沒有萌芽就被扼殺掉了。

（二） 教學(xué)模式死板，沒有創(chuàng)新

很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，老師還是給學(xué)生講解作文的寫作技巧和方法，讓學(xué)生記住這些方法，這樣就萬(wàn)事大吉。其實(shí)，這樣的教學(xué)方法根本起不到創(chuàng)新的作用，學(xué)生沒有自己的想法，老師把自己的方法強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力就被抑制住，就使作文局限于一種模式之中，所以，學(xué)生寫出來(lái)的文章都是千篇一律。比如在寫《我的爸爸》的時(shí)候，同學(xué)們寫出來(lái)的“爸爸”幾乎都是一個(gè)模子里面刻出來(lái)的，都是一樣的。這樣就會(huì)給作文帶來(lái)很大的影響，讓學(xué)生的作文大同小異。

（三） 教學(xué)中不敢放手

在教學(xué)過程中，老師總是把初中生局限在自己的思想意識(shí)中，老師教出來(lái)的學(xué)生就是老師的影子。很多的老師對(duì)學(xué)生不敢放手，總是讓學(xué)生扶著老師這把“拐杖”過橋，學(xué)生永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，學(xué)生的作文水平永遠(yuǎn)也提不高。在老師的溺愛之下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力就會(huì)被大大抑制住。

二、 如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新

（一） 克服學(xué)生心理障礙，激發(fā)寫作興趣

大部分初中生不愛寫作文，不是他們沒有寫好一篇作文的能力，而是他們從心底懼怕寫作文，排斥，不愿嘗試。所以，作為語(yǔ)文老師，為了能真正促使初中生提高寫作水平，首先要通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服寫作文的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生從害怕寫作向喜歡寫作的方向進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。初中語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重弊端就是給學(xué)生專門設(shè)立的作文教學(xué)課時(shí)相當(dāng)有限，只有在快考試的時(shí)候才會(huì)根據(jù)可能考的題目給學(xué)生教一些寫作技巧、寫作方法以應(yīng)付考試。這就讓學(xué)生從心底里以為學(xué)寫作文就是為了提高考試成績(jī)，從而喪失寫作的興趣。實(shí)踐證明，只要老師能在平日的作文教學(xué)中正確引導(dǎo)，讓學(xué)生以身邊的所見所聞以及所想為例，進(jìn)行練筆寫作，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣不但能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)，而且還能有效幫助學(xué)生提高寫作水平。當(dāng)然，老師也可以在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地穿插作文教學(xué)，比如，我在網(wǎng)上看到一個(gè)老師的語(yǔ)文教案，看到他在教《晚秋的原野》這一課文時(shí)，抓住了以課文特點(diǎn)來(lái)描寫景物的主線。然后他讓學(xué)生一邊閱讀，一邊問答幾個(gè)問題：（1）畫出文章中描寫景物的句子；（2）文章描寫了哪些景物，這些景物的特點(diǎn)是什么？（3）作者運(yùn)用哪種描寫手法描寫景的呢？然后他給學(xué)生有針對(duì)性布置了一個(gè)寫作任務(wù)：觀察身邊熟悉的景物，寫一篇小作文。這樣的課文教學(xué)不但能大大提高學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，理解課文的中心，也能有效提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)其寫作興趣。

（二） 讓寫作生活化，提高學(xué)生的寫作熱情

俗話說(shuō)，藝術(shù)源于生活又高于生活。生活中時(shí)時(shí)處處都有創(chuàng)作的素材。作為初中語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平，首先不要給學(xué)生出一些高大上的題目，讓學(xué)生摸不著方向。要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們身邊熟悉的事物、人物以及生活的點(diǎn)滴中感受和發(fā)現(xiàn)寫作的素材，才能保證寫作情感的真實(shí)性。如果學(xué)生面對(duì)高大上的題目，他們?yōu)榱藨?yīng)付差事，胡編亂造，假大空地說(shuō)上一大篇，到頭來(lái)不但讓讀者覺得虛假，沒有共鳴，也達(dá)不到寫作的目的。所以，初中語(yǔ)文老師一定要了解學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，想學(xué)生所想，讓他們從自己身邊最熟悉的人或熟悉的事進(jìn)行練習(xí)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和熱情。比如，學(xué)生在寫自己的父母或爺爺奶奶時(shí)，他們肯定會(huì)運(yùn)用一定的人物描寫以外，還會(huì)借助自己親人之間的真實(shí)故事或者對(duì)他們愛的感悟等寫出自己的真情實(shí)感來(lái)。這樣不但學(xué)生的作文有了個(gè)性化，故事性，也讓讀者在閱讀中會(huì)產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也能達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平會(huì)有積極的作用。

（三） 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作個(gè)性，讓學(xué)生大膽想象

個(gè)性是人與人之間區(qū)別的重要因素，也是一個(gè)人的某種興趣、愛好和傾向，是人最穩(wěn)定，最本質(zhì)、最真實(shí)的綜合特征。在素質(zhì)教育背景下要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這不但要求我們?cè)诮虒W(xué)中因人而異，因材施教，達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且要最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合成績(jī)。所以，在初中語(yǔ)文作教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的個(gè)性。

（四） 先模仿后創(chuàng)新，豐富學(xué)生的寫作構(gòu)架

好多中學(xué)生寫不好作文的一個(gè)致命缺點(diǎn)就是面對(duì)一大堆素材時(shí)不知道如何把他們架構(gòu)起來(lái)，串聯(lián)起來(lái)，形成一篇優(yōu)美的文章。針對(duì)學(xué)生的這種情況，老師可以在作文教學(xué)中先讓學(xué)生對(duì)一些結(jié)構(gòu)比較好的文章進(jìn)行模仿。當(dāng)然，要讓學(xué)生記住，模仿不是照抄照搬，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人家的構(gòu)架、立意的一種方法。比如，語(yǔ)文教材就是學(xué)生模仿寫作的最好范本。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師一定要把語(yǔ)文、作文、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，豐富語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，學(xué)習(xí)到更多大氣、宏觀的作文布局、構(gòu)架。作為老師，學(xué)生在模仿的過程中，老師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慶連.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)初探[J].教育，2015（26）.

作者簡(jiǎn)介：

蔡素華，四川省南充市，四川省南部縣建興中學(xué)。