引導(dǎo)農(nóng)村家長做好家校溝通

懷來縣閻家房小學(xué) 姜悅紅

一次下課，我剛回到辦公室，就看見趙老師在生氣。原來，幾個學(xué)生沒有按時完成作業(yè)。趙老師在班級微信群中請幾位學(xué)生家長在家監(jiān)督學(xué)生，結(jié)果有一位家長非常不客氣地回復(fù)趙老師：“趙XX，你當(dāng)老師干啥的，家長不認(rèn)字，在家教不了才送到學(xué)校去，不然要你們老師干嘛呢？”一部分家長見此情形，跟著起哄，氣得趙老師渾身發(fā)抖。

看完群里的聊天記錄，我也有些生氣。我覺得這件事一定要解決，否則后患無窮。

我校位于偏僻的農(nóng)村，班里學(xué)生家長除了極個別人接受過一定程度的繼續(xù)教育外，絕大多數(shù)走向社會后再未接受任何形式的科學(xué)文化知識教育。知識的老化，思想上的渾渾噩噩，導(dǎo)致一些家長平時勞作結(jié)束后基本就是圍在一起打麻將。那些為數(shù)不多的不做活時看書學(xué)習(xí)的人，反倒成了離經(jīng)叛道、不務(wù)正業(yè)的人。窺一斑可見全貌，家長有時候和學(xué)校、教師的教育方式、教育方法產(chǎn)生矛盾沖突，一點都不奇怪。

兵法云：攻城為下，攻心為上。把握家長的心理特點，采用多樣的攻心戰(zhàn)術(shù)，是做好家長工作的良計。

何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服。比如：我們經(jīng)常能見到家長與老師產(chǎn)生分歧時，教師千方百計打壓，以強(qiáng)力的姿態(tài)使家長臣服。可是家長心里未必服氣，從長遠(yuǎn)來看，種下了矛盾，不利于老師與家長的溝通合作。

而攻心則不同，對于家長的問題，老師要研究家長的心理，特別是面對比較閉塞落后地區(qū)的家長，更要學(xué)會站在家長的角度思考體會，然后對癥下藥，采取措施，直擊家長要害。還要學(xué)會控制好自己的情緒。當(dāng)家長情緒不當(dāng)、言辭激烈的時候，教師不能情緒失控，否則干柴烈火只會越燒越旺，對事情的解決沒有絲毫幫助。我的經(jīng)驗是，如果要避免無謂的爭論，最好是從討論孩子開始。

于是我按下急躁的心情，開始與這幾位家長苦口婆心地對話。我先反問了這幾個家長，孩子是誰的孩子？孩子發(fā)展得好了，有出息了誰受益？趙老師在學(xué)校非常認(rèn)真地教咱們的孩子，咱們配合一下老師，給自己的孩子加加油，把把關(guān)應(yīng)不應(yīng)該？幾位家長立馬不說話了。

而后我又緩和下來說，咱們的家長還沒有意識到家庭對孩子成長的重要影響，沒有認(rèn)識到參與學(xué)校教育是自己的義務(wù)。有的家長常常這樣說：“老師，孩子就交給你了?！边@句話潛藏的意思是：“教育孩子是學(xué)校的事，教好教賴就看老師了。”可是大家要知道，家長才是孩子的啟蒙老師，孩子學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣來源于生活，來自于家庭，家庭教育對孩子的影響最大，家長給孩子打下的根基，老師無法代替。

比如咱們家長不注重孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。大部分家長都把時間用在玩手機(jī)、打牌等活動中。孩子每天耳濡目染，不知不覺地就在模仿家長。家長對自己的將來沒有清晰的規(guī)劃，孩子怎么可能有成長和發(fā)展意識。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，咱們家長一定要以身作則呀。

講清楚了這些，我又把這幾個家長的孩子在學(xué)校的積極表現(xiàn)向他們介紹了一下。我說，你看咱們的孩子多么向上，咱們應(yīng)該抓住這些長處，好好培養(yǎng)培養(yǎng)，怎么能全丟給老師呢。放下麻將牌，放下手機(jī)，好好感受一下跟孩子在一起的時間，別等咱們老了，孩子不在身邊才后悔呀！

經(jīng)過近一個小時的對話，幾個比較極端的家長終于承認(rèn)做得不夠好，并主動向趙老師道了歉。其他家長也紛紛配合。

我知道，要想家長改變自己的態(tài)度，不是一次說教就能成功。我經(jīng)常在班級群里發(fā)些關(guān)于家庭教育的小故事，或是成功案例，讓家長在潛移默化中受到影響。

一段時間后，部分家長能主動詢問學(xué)生的在校表現(xiàn)。我知道，家長們在不斷地改變，我為此備感欣慰。