基于Storyline2的電子導(dǎo)學(xué)案制作與應(yīng)用

姜正梅

【摘要】隨著科技進(jìn)步和信息化教學(xué)的普及，導(dǎo)學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的媒介及高效課堂的重要工具，需要實(shí)現(xiàn)從紙質(zhì)到電子、從平面到立體、從單一到多元的變身。Storyline2作為一款新型的操作簡(jiǎn)單、素材豐富、交互性強(qiáng)的多媒體制作工具，是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案電子變身的不錯(cuò)選擇與工具。將電子導(dǎo)學(xué)案發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W習(xí)空間中，可供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師隨時(shí)隨地導(dǎo)學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】電子導(dǎo)學(xué)案 Storyline2 制作 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0234-02

導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的重要載體，通常以紙質(zhì)文本呈現(xiàn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)時(shí)代的開(kāi)啟，智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端向教育領(lǐng)域的不斷滲透，在線教育的興起，導(dǎo)學(xué)案也需要從紙質(zhì)到電子、從平面到立體、從單一到多元的變身，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的挑戰(zhàn)。選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱麟娮訉?dǎo)學(xué)案并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，值得每一位教師深入學(xué)習(xí)與研究。

一、電子導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)與制作流程

與教學(xué)課件不同，電子導(dǎo)學(xué)案借助先進(jìn)的信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將視頻、音頻、文檔、圖像等多種媒體有機(jī)融合。不僅豐富了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和形式，同時(shí)簡(jiǎn)化了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制作流程，有利于信息化教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式單一、教學(xué)效果不明顯等諸多不足，豐富課堂教學(xué)中的交流互動(dòng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

電子導(dǎo)學(xué)案具有明顯的多媒體屬性，其制作流程就是一個(gè)多媒體作品創(chuàng)作過(guò)程，主要包括需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源采集與加工、導(dǎo)學(xué)案集成、導(dǎo)學(xué)案發(fā)布等步驟。需求分析是根據(jù)教學(xué)主題確定導(dǎo)學(xué)案要達(dá)到的目標(biāo)，并分析其必要性和可行性。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)需求分析，以形成一個(gè)清晰可行的設(shè)計(jì)方案。資源采集與加工是根據(jù)設(shè)計(jì)方案的具體需求，采集所需要的教學(xué)資源素材（如文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等），并對(duì)各種素材進(jìn)行加工與創(chuàng)作。導(dǎo)學(xué)案集成是利用多媒體集成工具軟件把處理過(guò)的資源素材集成為一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案發(fā)布即把導(dǎo)學(xué)案發(fā)布在各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生使用。

二、基于Storyline2制作電子導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)做法

Storyline2是Articulate公司于2014年9月發(fā)布的一款新的多媒體制作工具軟件。與傳統(tǒng)多媒體制作工具Powerpoint相比，Storyline2具有操作簡(jiǎn)單、界面友好、素材庫(kù)豐富、交互功能更強(qiáng)大等特點(diǎn)，其靈活的測(cè)試評(píng)估、卓越的屏幕錄制功能讓多媒體制作更加方便和實(shí)用。Storyline2對(duì)于初學(xué)者足夠簡(jiǎn)單，對(duì)于專(zhuān)家級(jí)的應(yīng)用又足夠強(qiáng)大。使用Storyline2制作電子導(dǎo)學(xué)案具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和廣闊的應(yīng)用前景，是教師制作電子導(dǎo)學(xué)案的好幫手和不錯(cuò)的選擇。

1.利用互動(dòng)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案人機(jī)交互

具有交互性的導(dǎo)學(xué)案可以提升學(xué)生的專(zhuān)注力，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”更有益于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。Storyline2支持創(chuàng)建點(diǎn)擊型交互、拖動(dòng)型交互及文本輸入型交互等多種類(lèi)型的交互。利用Storyline2制作電子導(dǎo)學(xué)案，主要利用觸發(fā)器、標(biāo)記和控件等互動(dòng)對(duì)象來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

（1）用觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)交互。通過(guò)觸發(fā)器向?qū)Э梢栽O(shè)置更改狀態(tài)、顯示/隱藏圖層、幻燈片/場(chǎng)景跳轉(zhuǎn)、媒體播放/暫停/停止、項(xiàng)目啟動(dòng)/退出以及測(cè)驗(yàn)提交/檢查等操作交互，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的人機(jī)交互。

（2）插入標(biāo)記。在storyline2的插入菜單中可以插入標(biāo)記，可選擇標(biāo)記較多，如導(dǎo)航、幫助、辦公、數(shù)字、媒體、工具、反饋、圖表等適應(yīng)不同的情境或需求。標(biāo)記的內(nèi)容可以在導(dǎo)學(xué)案中醒目的地方顯示，鼠標(biāo)懸停時(shí)顯示標(biāo)記的標(biāo)題，點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，顯示標(biāo)記中的內(nèi)容。

（3）插入控件。在Storyline2的插入菜單中可以插入控件，控件的種類(lèi)有：按鈕、滑塊、熱點(diǎn)、復(fù)選框、單選按鈕、數(shù)據(jù)項(xiàng)等，這些控件結(jié)合觸發(fā)器和幻燈片圖層，可以實(shí)現(xiàn)眾多交互功能。

此外還可以利用時(shí)間線、觸發(fā)器和動(dòng)畫(huà)這三個(gè)元素，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)任意條件下的各種PPT類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)效果。

2.利用測(cè)驗(yàn)功能，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在線測(cè)試

測(cè)驗(yàn)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，是課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。Storyline2具有25個(gè)不同的測(cè)試類(lèi)型，支持隨機(jī)抽題的試題庫(kù)。利用Storyline2制作電子導(dǎo)學(xué)案的測(cè)試題目，可以輕松而快捷地構(gòu)建精準(zhǔn)的課堂在線測(cè)試與評(píng)估。

（1）測(cè)試題目制作

Storyline2中包含了11種打分題型模板，可以制作判斷題、單選題、多選題等測(cè)驗(yàn)題目，可以給題目設(shè)置反饋和分值。制作測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，只需在“插入”菜單中選擇“新建幻燈片”，然后選擇“測(cè)驗(yàn)”里的某一種打分題型即可。在編輯測(cè)驗(yàn)幻燈片時(shí)有窗體視圖和幻燈片視圖兩種視圖模式可選擇，在窗體視圖中可以設(shè)置反饋信息和每道題目的分值。如果不需要反饋信息，即不讓學(xué)生在做完一道題的當(dāng)下就知道答案的正確與否，則在幻燈片視圖的“設(shè)計(jì)”菜單中，將“反饋”設(shè)置為“無(wú)”即可。如果設(shè)置了反饋信息，還可以通過(guò)“設(shè)計(jì)”菜單給每道題設(shè)置“嘗試次數(shù)”。

此外還可利用storyline2的“任意多邊形”模板，制作圖片單選、圖片多選、圖片拖放及文本輸入題目。

（2）測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)

測(cè)試結(jié)果可利用storyline2的結(jié)果幻燈片模板來(lái)制作。測(cè)試題目制作完畢后再新建幻燈片，選擇“測(cè)驗(yàn)”中的“結(jié)果幻燈片”，然后在彈出的對(duì)話(huà)框，將需要打分的題目幻燈片勾選，設(shè)置通過(guò)分?jǐn)?shù)，同時(shí)，還可以設(shè)置能否進(jìn)行重新測(cè)驗(yàn)以及能否回顧測(cè)驗(yàn)查看正確答案等。

當(dāng)學(xué)生使用電子導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)，就可進(jìn)行在線測(cè)試。學(xué)生完成所有測(cè)驗(yàn)題目后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，方便學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果。

3.利用屏幕錄制功能，制作導(dǎo)學(xué)案微視頻教學(xué)資源

直觀演示勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。Storyline2的屏幕錄制功能，通過(guò)視頻和系統(tǒng)模擬，可以快速創(chuàng)作一席視覺(jué)盛宴，賦予學(xué)習(xí)者逼真、更具參與性的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用Storyline2屏幕錄制功能制作操作性強(qiáng)的直觀演示類(lèi)學(xué)習(xí)資源變得十分容易。只需在“插入”菜單中選擇“新建幻燈片”，選擇“屏幕錄制”，進(jìn)行相關(guān)參數(shù)設(shè)置后即可錄制。

錄制完成后，視頻可作為單張幻燈片上的視頻或者一步一步幻燈片插入新建幻燈片中。當(dāng)選擇單張幻燈片上的視頻時(shí)，錄制的視頻保存為視頻文件，可以單獨(dú)作為微課視頻使用。當(dāng)選擇一步一步幻燈片時(shí)，再選擇查看模式步驟、試用模式步驟或測(cè)試模式步驟，會(huì)產(chǎn)生神奇的錄屏效果。

如果選擇查看模式步驟，則錄屏過(guò)程中的每一個(gè)操作（包含鍵盤(pán)輸入，鼠標(biāo)單擊、雙擊、滾輪等等）都會(huì)自動(dòng)生成操作提示，讓學(xué)習(xí)者在觀看操作演示時(shí)更清晰明白，大大減輕了老師們制作微課時(shí)編輯視頻的工作量。此模式可用于制作課堂教學(xué)演示類(lèi)導(dǎo)學(xué)案的微視頻。

如果選擇試用模式步驟，則錄屏過(guò)程中每個(gè)操作的附近一小塊區(qū)域（比如光標(biāo)和鼠標(biāo)周?chē)膮^(qū)域）都會(huì)變成熱區(qū)，一張幻燈片中一般只有一個(gè)熱區(qū)，如果學(xué)生在試用時(shí)，沒(méi)能在正確的位置（即熱區(qū)）進(jìn)行操作，則無(wú)法進(jìn)入到下一頁(yè)幻燈片進(jìn)行操作模擬。此模式可用于制作操作模擬練習(xí)的導(dǎo)學(xué)案的微視頻。

如果選擇測(cè)試模式步驟，則會(huì)在試用模式步驟的基礎(chǔ)上，讓每一張幻燈片都變成一個(gè)熱區(qū)題，每一張幻燈片都會(huì)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷，還可以設(shè)置“反饋”和“分值”，最后可以對(duì)學(xué)生的整體操作自動(dòng)評(píng)分。此模式可用于制作操作測(cè)試的導(dǎo)學(xué)案的微視頻。

4.設(shè)置播放器屬性，為導(dǎo)學(xué)案添加導(dǎo)航菜單

便捷的導(dǎo)航有利于充分發(fā)揮電子導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。它讓課堂學(xué)習(xí)流程條理清晰，便于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用Storyline2播放器屬性設(shè)置，可以為電子導(dǎo)學(xué)案添加導(dǎo)航菜單，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)自定義播放窗口的顯示。

通過(guò)Storyline2播放器屬性的“功能”選項(xiàng)，可設(shè)置播放器播放窗口的版式。如播放器窗口顯示左上欄、右上欄和邊欄及其位置，顯示音量、進(jìn)度條、徽標(biāo)、資源等內(nèi)容。

導(dǎo)航菜單通過(guò)設(shè)置邊欄功能來(lái)制作，可設(shè)置在左側(cè)，也可設(shè)置在右側(cè)。在播放器屬性設(shè)置中，選擇“菜單”，再選擇“從項(xiàng)目導(dǎo)入”，然后挑選想要的幻燈片頁(yè)面標(biāo)題作為菜單導(dǎo)航，通過(guò)“上移”和“下移”調(diào)整頁(yè)面播放順序。設(shè)置菜單的過(guò)程中，要注意菜單的層級(jí)，可以通過(guò)“提升”和“降級(jí)”來(lái)調(diào)整菜單項(xiàng)的級(jí)別。通過(guò)邊欄設(shè)置菜單顯示，讓導(dǎo)學(xué)案標(biāo)題具有層級(jí)感，使學(xué)習(xí)流程一目了然，具有導(dǎo)航感。

三、電子導(dǎo)學(xué)案在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的應(yīng)用

Storyline2具有CD、HTML5、Flash等多樣化的發(fā)布格式，其發(fā)布的導(dǎo)學(xué)案可輕松對(duì)接各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)支持iPad、電腦、筆記本、安卓系統(tǒng)的平板或智能手機(jī)等移動(dòng)終端，給予學(xué)習(xí)者更多訪問(wèn)導(dǎo)學(xué)案的方式，契合了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。

電子導(dǎo)學(xué)案可適用于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的在線或離線學(xué)習(xí)。教師將制作好的電子導(dǎo)學(xué)案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把它傳送到學(xué)習(xí)平臺(tái)里，或是發(fā)送到班級(jí)QQ群、微信群聊等，讓學(xué)生在上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主探究。登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群、打開(kāi)微信，學(xué)生都可以看到教師設(shè)計(jì)好并發(fā)布在那里的電子導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以把它放到學(xué)習(xí)平臺(tái)、班級(jí)QQ群或微信群聊里，讓其他同學(xué)或老師幫助解決，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地導(dǎo)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)基于電子導(dǎo)學(xué)案模型的教學(xué)平臺(tái)，各地教師將更多優(yōu)質(zhì)的電子導(dǎo)學(xué)案資源放在網(wǎng)絡(luò)上，供其他學(xué)校學(xué)生享用，能實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和公平。

踏著教育信息化的浪潮，我參與了“利用Storyline2制作信息技術(shù)電子導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐”校本研究，學(xué)會(huì)了基于Story？鄄

line2制作電子導(dǎo)學(xué)案的方法，同時(shí)進(jìn)行了將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與在線教育相結(jié)合的實(shí)踐嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為信息化環(huán)境下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革提供了一定的借鑒。當(dāng)然這個(gè)研究還很粗淺，有待需要深入研究，吾將上下而求索。

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