職業(yè)教育中的美術(shù)課情感教學(xué)分析

【摘要】美術(shù)是一門傳遞美的藝術(shù)，能夠陶冶人的情操，尤其對(duì)于職業(yè)教育中應(yīng)用情感教育，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及鑒賞能力，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美?，F(xiàn)今隨著教育的不斷改革，在職業(yè)教育中并未重視情感教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有積極性，且創(chuàng)造能力相對(duì)比較弱，本文就職業(yè)教育中的美術(shù)課情感教學(xué)進(jìn)行有效的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 美術(shù) 情感教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0225-01

前言

自然科學(xué)相對(duì)比較主張其內(nèi)在規(guī)律，美術(shù)教學(xué)則講究的是情感上的投入以及心靈之間的交流，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中并未重視情感教育所發(fā)揮的作用，不單單影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一門學(xué)科的興趣，同時(shí)在無(wú)形中降低了學(xué)生的審美能力，為了增強(qiáng)在職業(yè)教育中的美術(shù)教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出情感教育的真正作用。采取合理且科學(xué)的措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的興趣。

1.情感教育在職業(yè)教育中的美術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值以及作用

1.1融洽職業(yè)教育中美術(shù)課堂氣氛

在職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，其美術(shù)課堂應(yīng)用情感教育，能夠使得原本沉悶枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，能夠促進(jìn)師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系，從而大大的促進(jìn)美術(shù)課堂氛圍，使得美術(shù)課堂氛圍更加的融洽。通過(guò)引入情感教育，能夠使得學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)美術(shù)的狀態(tài)中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。以一個(gè)自由且充分的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

1.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

教師在教學(xué)的過(guò)程中，將情感教育融入到課堂中，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。繪畫往往與生活有著緊密的聯(lián)系，藝術(shù)來(lái)源于生活。對(duì)此在美術(shù)課堂中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的[2]。另外，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生美好的認(rèn)知，不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的積極性。

2.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

著名的革命家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，缺乏情感的認(rèn)識(shí)就是失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有滲入情感，才能得到力量，能夠引起積極的注意以及思維。在現(xiàn)今的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在課堂中建立起情感之間的橋梁，促進(jìn)雙方之間情感上的溝通[3]。教師教學(xué)的過(guò)程中，要正確的進(jìn)行情感上的教育，通過(guò)情感教育上的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)能夠感受到美術(shù)的魅力，教師在教學(xué)時(shí)展現(xiàn)多種的教學(xué)方式以及內(nèi)容，將情感教育在強(qiáng)烈的興趣推動(dòng)下，學(xué)生被美術(shù)所吸引，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索美術(shù)知識(shí)的欲望。

2.2營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下展開(kāi)自由的想象空間，這樣學(xué)生的情感就會(huì)釋放出來(lái)，才能夠體會(huì)到美的感覺(jué)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的以及效果。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松且融洽的課堂氣氛，從而促進(jìn)師生之間的課堂氣氛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)暢所欲言，積極的表達(dá)自己的想法，在情感體驗(yàn)上能夠充分的了解美術(shù)這門課程的魅力所在，促進(jìn)學(xué)生情感思維。教師若在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過(guò)于嚴(yán)厲，且缺乏創(chuàng)造力，每堂課的模式基本一致，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，整節(jié)課處于一種緊張且約束的狀態(tài)，對(duì)此教師只有充分的發(fā)揮和藹可親的情感因素，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在整節(jié)課堂上感到自由。例如在上到《向日葵》這一課程時(shí)，教師可讓學(xué)生在看到這幅畫時(shí)，有什么想法就說(shuō)出來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為《向日葵》是一首贊美陽(yáng)光的歌曲，有的同學(xué)認(rèn)為《向日葵》這幅畫給人一種孤獨(dú)的感覺(jué)。教師要尊重每一位學(xué)生的想法以及感受，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)出自己的情感。

2.3激發(fā)學(xué)生的想象力

在美術(shù)教學(xué)中，一旦美術(shù)缺乏了想象，那么美術(shù)則是沒(méi)有靈魂，且單調(diào)的。對(duì)此教師在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師讓學(xué)生欣賞《踏歌行》這一課程時(shí)，可向?qū)W生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這幅畫中的四位鄉(xiāng)農(nóng)中的形態(tài)，想象他們?cè)谶^(guò)橋時(shí)有著什么樣的情景？農(nóng)民為什么要踏歌？什么是踏歌？通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的想象，從而能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)在教師的正確引導(dǎo)下，更能深刻的理解畫中所發(fā)生的背景，正確的理解畫中的含義，從而達(dá)到情感教育的目的。

3.討論

總而言之，美術(shù)課堂中的情感教學(xué)方式各式各樣，教師要靈活的運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生都能夠從內(nèi)心上感受畫畫的魅力以及學(xué)習(xí)感受。要重視學(xué)生在美術(shù)情感上的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉一. 情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析[J]. 考試周刊， 2015，2（2）：182-183.

[2]丁海青. 高中美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育分析[J]. 美術(shù)教育研究， 2015，6（22）：89-90.

[3]姬艷飛. 情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析[J]. 中國(guó)培訓(xùn)， 2015，3（20）：131-131.

作者簡(jiǎn)介：

冉鵬（1979-），男，重慶市武隆區(qū)人，本科學(xué)歷，初級(jí)職稱，任職于重慶市武隆職業(yè)教育中心，研究方向：美術(shù)。