高校班主任管理育人工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對方法探索

【摘要】高校班主任擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理和育人工作的雙重任務(wù)，對于大學(xué)生的教育和管理有著深遠(yuǎn)的影響。新時期，高校班主任管理和育人工作面臨著新的挑戰(zhàn)，其學(xué)生管理和教育工作任務(wù)更加艱巨。如何做好一名班主任，成為大學(xué)生青春發(fā)展和學(xué)業(yè)進步過程中的引路人和指導(dǎo)者，是每一位大學(xué)班主任所要思考的事情。本文分析了當(dāng)前高校班主任管理育人工作的主要內(nèi)容，探究目前高校班主任管理育人工作面臨的新挑戰(zhàn)，并重點研究新時期高校班主任做好管理育人工作的有效方法和途徑，為推動高等教育水平的提升和高素質(zhì)人才培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)助力。

【關(guān)鍵詞】高校 班主任 管理育人 挑戰(zhàn)

【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0200-02

1.高校班主任管理育人工作的主要內(nèi)容

高校班主任是一門涵蓋面較廣、涉及內(nèi)容較為繁雜的工作，作為高校班主任工作，對其所接手的班級成員和教師都要有系統(tǒng)的管理。首先是對于學(xué)生和教育工作的管理，這也是班主任管理育人工作的重心和難點所在。除了要做好班集體成員的日常學(xué)習(xí)管理工作，還要對他們的安全、生活、情感、個性發(fā)展、心理狀況等進行全面的評估和管理。這其中牽涉的內(nèi)容較為廣泛，對于班主任自身能力有著高標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，班主任還要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)管理工作，讓教師們有條不紊的對班級學(xué)生開展課程教學(xué)工作，協(xié)助各科教師做好授課和相關(guān)考核工作。班主任還需要開展并全程參與學(xué)生的綜合測評工作，進行評選評優(yōu)，對每一位學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和能力水平有一個整體的把握，給每一位學(xué)生書寫評語，對他們提出針對性的建議和期望。在日常的校園競賽和相關(guān)活動開展中，班主任也充當(dāng)著引導(dǎo)者和激勵者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課外活動和競賽，幫助學(xué)生開展豐富多彩的大學(xué)校園文化生活，是大學(xué)生的良師益友。

2.新時期高校班主任管理育人工作面臨的挑戰(zhàn)

新時期，高校班主任工作存在的困難和問題有如下幾個方面：一是新時代的新形勢新任務(wù)，對班主任工作提出了新的更高的要求；二是生源的多樣化帶來“三全育人”和學(xué)生教育管理的復(fù)雜化，要求高校班主任工作更加注重因材施教和分類指導(dǎo)；三是保障機制不完善導(dǎo)致班主任工作難開展，要求抓緊健全制度體系；四是考評考核和育才用才機制不健全，帶來班主任工作機制的滯后，構(gòu)建班主任工作的長效機制日趨緊迫；五是班主任隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不到位，影響了自身競爭力和作用力的發(fā)揮，要求班主任隊伍苦練內(nèi)功、提升作為；六是新時期學(xué)生心理素質(zhì)的變化，逆反心理給班主任管理工作帶來的阻礙，如何和學(xué)生做好情感交流，實現(xiàn)有效的管理信息輸出很重要；七是班主任隊伍力量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、經(jīng)驗欠缺、轉(zhuǎn)向不暢，影響了班主任隊伍整體管理和教育水平的發(fā)揮。

3.新時期提升高校班主任管理育人工作的有效途徑

3.1明確班主任職責(zé)，重視管理育人工作

作為高校班主任，首先要對自身承擔(dān)的職責(zé)要有一個明確的了解和掌握，知道哪些內(nèi)容都在自身的工作范圍內(nèi)。要明確學(xué)生的管理工作不是一成不變的，因為學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，都會隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生微妙的變化。作為班主任，要對新時期學(xué)生的身心發(fā)展特點進行掌握，以此為管理育人工作的出發(fā)點之一，開展相關(guān)管理育人工作。班主任要提高學(xué)生管理育人工作的重視度，了解新時代的新形勢新任務(wù)，對班主任工作提出了新的更高的要求，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷調(diào)整和改善自身的管理育人工作；不要將這些責(zé)任推卸給授課教師，要在學(xué)生的管理和教育工作中，發(fā)揮承上啟下的有效銜接作用。

3.2把握學(xué)生特點，實行因材施教

現(xiàn)階段，大部分大學(xué)生都來自于獨生子女家庭，他們長期受到父母長輩的呵護甚至是溺愛，自理能力較差，心理素質(zhì)也不高，缺乏社會經(jīng)驗，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。在步入高校后，他們需要真正脫離父母長輩的關(guān)照，進行真正意義上的獨立生活。這時他們面臨著巨大的心理壓力和生活挑戰(zhàn)，而此時學(xué)校的一些管理約束，也會讓他們產(chǎn)生一定的抵觸甚至是逆反心理。針對新時期大學(xué)生的這一群體特點，班主任的工作就顯得尤為重要。作為班主任，要對學(xué)生的整體和個體心理素質(zhì)狀況進行把握，了解他們的難處，積極與學(xué)生進行溝通交流，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，更好的建立新的人際關(guān)系。

例如，為了幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樹立良好的團隊合作意識，提升個人心理素質(zhì)。高校班主任可就聯(lián)合學(xué)校心理健康教育中心開展相關(guān)的心理健康教育講座、團體心理輔導(dǎo)（訓(xùn)練）和個體心理咨詢（輔導(dǎo)）活動，通過集體交流或是逐一面談的形式，緩解學(xué)生心理壓力和生活、人際交往等方面的困難，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會自我調(diào)適，提高身心健康素質(zhì)，促進個人全面發(fā)展。班主任對于學(xué)生開展心理健康教育系列活動內(nèi)容，可以從大學(xué)生面臨的生活變化、可能遇到的適應(yīng)問題入手，從問題解決力、態(tài)度競爭力、超級學(xué)習(xí)力和有效執(zhí)行力等積極心理學(xué)的視角，深入探討情緒與壓力管理、做人與做事、學(xué)習(xí)與生活等內(nèi)容。通過這種形式的輔導(dǎo)活動開展，讓學(xué)生對學(xué)校的心理健康教育與咨詢中心情況，對心理咨詢與團體輔導(dǎo)的預(yù)約方式有一個了解。鼓勵同學(xué)們有心理壓力時，可以及時向班主任及其他專業(yè)人士尋求幫助，盡快融入大學(xué)生活，提早規(guī)劃個人的大學(xué)生活。通過這種形式的幫扶活動開展和參與，提升大學(xué)生對于班主任的重新認(rèn)識，消除他們對于班主任敬畏甚至是反感的心理，促進班主任與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為后續(xù)的管理育人工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3注重班主任工作考核，完善激勵機制

目前很多高校班主任不重視學(xué)生管理育人工作，其主要原因之一就是學(xué)校缺乏相應(yīng)的考核和激勵機制。沒有有效的針對班主任的考核機制，班主任的管理育人工作得不到有效評價，做得好或壞都沒有什么影響，自然會導(dǎo)致一些班主任對于自身管理育人工作的懈怠。而缺乏相應(yīng)的激勵機制，班主任的工作開展缺乏動力，班主任參與學(xué)生管理育人的積極性和主動性不高，管理效率低下也是可想而知的。因此，當(dāng)前高校亟待完善班主任的考核工作，完善相應(yīng)的激勵機制，要在班主任之間形成良好的競爭態(tài)勢，讓班主任積極主動的投身于學(xué)生管理育人工作中。班主任的考核可以通過學(xué)生評價、教師互評以及部門綜合評價共同構(gòu)成，突破以往評價考核的單一形式，更加科學(xué)有效的進行考核。此外，完善相關(guān)激勵機制，讓班主任的管理育人工作成果真正得以展示和表彰，對于優(yōu)秀班主任進行褒獎和鼓勵，不斷提升班主任工作熱情，為助推管理育人工作發(fā)揮效力。

3.4加強班主任管理工作培訓(xùn)，不斷提升對學(xué)生的管理能力

高校要加強新時期班主任管理能力的培養(yǎng)工作，積極組織學(xué)校班主任團隊集中進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過專業(yè)化的培訓(xùn)管理，切實提升學(xué)校班主任整體教學(xué)和管理育人水平，為今后做好學(xué)生管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。開展高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動，組織班主任進行高校學(xué)生事務(wù)管理，同時積極進行資助育人工作的理論與實踐學(xué)習(xí)。班主任們可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，相互間加強交流、相互啟發(fā)、共同提高，力爭將研修學(xué)習(xí)的效果轉(zhuǎn)化為實在的工作成果，從而帶動班主任隊伍整體水平的提升。類似的班主任培訓(xùn)工作可以圍繞最新的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》中的具體內(nèi)容為參考，給班主任們作系統(tǒng)全面的解讀，并結(jié)合學(xué)生工作中出現(xiàn)的實際問題提出具體建議。培訓(xùn)應(yīng)盡可能邀請到地區(qū)教委、相關(guān)教育管理專家、兄弟高校的學(xué)生事務(wù)管理與資助育人工作優(yōu)秀教師代表參與，為本校班主任們開設(shè)專題培訓(xùn)課程，幫助班主任們進一步明確大學(xué)生教育和管理工作的新形勢、新任務(wù)、新要求，提升高校班主任開展學(xué)生事務(wù)管理和育人工作的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)水平，推進高校班主任隊伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)進程。

班主任培訓(xùn)工作的開展，要以打造“高質(zhì)量研修基地、創(chuàng)新性研究平臺、高水平培訓(xùn)智庫”為目標(biāo)，努力探索、凝練經(jīng)驗。這樣的培訓(xùn)工作開展將有效在展示班主任隊伍建設(shè)工作所取得的成果優(yōu)勢，有利于高校緊密聯(lián)系，更加符合新形勢、新任務(wù)下，對班主任工作及思想的要求。精心設(shè)計策劃好每期主題培訓(xùn)班，做好培訓(xùn)班服務(wù)保障工作，切實為高校班主任隊伍的發(fā)展和成長提供有力支持。

4.結(jié)論

當(dāng)前，如何加強和改進班主任隊伍建設(shè)是新時期高校班主任所要研究和解決的重點問題。作為高校班主任，要明確自身工作的重要性，高校也要進一步明確班主任的地位作用，真正形成全校上下共同支持輔導(dǎo)員工作的合力。班主任團體要進一步強化理想信念教育，牢固樹立輔導(dǎo)員隊伍正確的價值觀、事業(yè)觀，凝聚向心力，加強新常態(tài)下班主任工作的研究，努力當(dāng)好行家里手。針對高校班主任管理育人水平的提升，高校要進一步落實精細(xì)化管理和優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，切實提升輔導(dǎo)員隊伍的作風(fēng)素質(zhì)和服務(wù)水平，進一步完善激勵、關(guān)懷和幫扶機制；創(chuàng)造條件促進班主任隊伍的成長成才，落實輔導(dǎo)員工作責(zé)任制，全面構(gòu)建班主任工作的長效機制。作為班主任自身，也要不斷提升自身的管理能力和教育教學(xué)水平，明確新時期學(xué)生管理工作的新變化，及時采取有效的應(yīng)對措施強化管理效能，重視學(xué)生管理育人工作，創(chuàng)新管理途徑和方法，為提升學(xué)生管理育人工作效率，促進學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李玥瓊（1975.4-）女，佤族，云南滄源縣人，本科，滇西科技師范學(xué)院講師，主要研究方向：漢語言文學(xué)。