STS觀下小學(xué)信息技術(shù)理論進(jìn)程及啟示

林宇芳

【摘要】在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，通過將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)引入，形成STS教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)產(chǎn)生著重大影響。文章通過對(duì)STS及其影響下的小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為廣大教學(xué)研究者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】STS觀 小學(xué)信息技術(shù) 理論進(jìn)程 啟示

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0121-01

引言：

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)而言，不僅要求理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也重視實(shí)踐操作。通過STS教育，小學(xué)生能夠提高自己在信息技術(shù)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的不斷探索，并使用信息技術(shù)知識(shí)來解決一些生活中的問題，達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力的目的。

一、STS和STS教育觀念內(nèi)涵

（一）STS內(nèi)涵

所謂的STS，其實(shí)是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的英文縮寫。主要研究分析科技與社會(huì)間的關(guān)系，使三個(gè)方面共同發(fā)展。這種提法最先在美國(guó)產(chǎn)生，為美國(guó)帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮，但也帶來了生態(tài)環(huán)境的破壞，使大家看到了它積極一面和消極一面。隨著研究的不斷發(fā)展，STS的研究同實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)成了一門系統(tǒng)科學(xué)。

（二）STS教育觀念

由于研究STS需要那些素質(zhì)比較高的人才，STS就因此而出現(xiàn)。STS在教育中的出現(xiàn)，使得它具備很重要的應(yīng)用意義。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，STS教育的出現(xiàn)到目前的發(fā)展，都已經(jīng)有幾十年歷史了。

同傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比較，STS教育有非常大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，STS教育就強(qiáng)調(diào)了很多內(nèi)容，包括：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是用來解決實(shí)際應(yīng)用問題的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展，需要在教室甚至學(xué)校以外。

3.對(duì)于如何解決實(shí)際問題的過程，要將它當(dāng)成一種技能來掌握。

4.讓學(xué)生面對(duì)科技的時(shí)候，要體驗(yàn)所謂的公民角色。

總而言之，STS教育在教學(xué)中的推廣，能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技與社會(huì)，促進(jìn)文明進(jìn)步。

二、STS觀下小學(xué)信息技術(shù)理論進(jìn)程及啟示

對(duì)于21世紀(jì)來說，信息技術(shù)是這個(gè)時(shí)代最重要的科技之一，它對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中也很重要，能夠幫助小學(xué)生逐漸融入時(shí)代，為將來進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。STS教學(xué)理念為小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來一些應(yīng)用策略方面的啟示，具體如下：

（一）重視學(xué)生綜合能力，采用新型教學(xué)方法

對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，其實(shí)用性比較強(qiáng)。它不但在相關(guān)理論知識(shí)方面重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也相當(dāng)重視實(shí)踐應(yīng)用。所以，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐操作方面的能力鍛煉。

結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)大綱來看，Word是比較受歡迎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在閩教版四年級(jí)的小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師在教授漢字的發(fā)展過程時(shí)，除了需要將一些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，如漢字的演變過程、漢字的會(huì)意性和表意性、認(rèn)知圖片上面的文字并且輸入進(jìn)去等，還需要引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察書本上的圖和字，看看字帖里面的漢字，體會(huì)其會(huì)意性，并將漢字輸入。如漢字“休”中，是由一個(gè)“人”和一個(gè)“木”組成，表示人累了會(huì)靠在樹邊休息。接下來，教師可以讓學(xué)生將第五頁中的象形、會(huì)意字輸入，進(jìn)一步體會(huì)漢字表意性。并展示課件，出示謎面，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，交流、討論每一個(gè)謎面代表的謎底的字并輸入這些謎底字。這樣，不僅完成了知識(shí)傳授，也在實(shí)踐方面得到了鍛煉。

（二）重視與生活的聯(lián)系，采用實(shí)踐教學(xué)法

對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用來說，本身就同生活緊密相關(guān)。而在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，將一些與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起用信息技術(shù)知識(shí)去解決生活問題的欲望。比如，在閩教版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)信息技術(shù)課第3課《制作課程表》這一課中，就是與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課，都會(huì)根據(jù)學(xué)校安排的課程表來有序進(jìn)行，課程表與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的，因此在教課的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用word來自己制作課程表，就容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣。整個(gè)課程的目的，不僅讓學(xué)生熟悉了表格的制作、插入、刪除等，而且課程也不會(huì)顯得枯燥，有助于學(xué)生更積極地參與進(jìn)來，教師也能更好地同他們進(jìn)行互動(dòng)，取得比較好的教學(xué)效果。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采用體驗(yàn)教學(xué)法

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是信息技術(shù)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)體驗(yàn)，能夠使他們眼界更為開闊，同時(shí)喜歡上信息技術(shù)課程。比如，在閩教版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)信息技術(shù)課，第5課《設(shè)計(jì)電子板報(bào)》中，在完成了相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生完成“設(shè)計(jì)一幅精美的電子板報(bào)”的教學(xué)體驗(yàn)。讓學(xué)生自己確定主題，然后收集相應(yīng)的素材，對(duì)素材進(jìn)行處理加工，設(shè)計(jì)版面布局，做一幅自己心目中最美的板報(bào)。這種教學(xué)體驗(yàn)對(duì)小學(xué)生來說有很大的吸引力，每一個(gè)過程都體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，板報(bào)制作完成之后，由學(xué)生介紹自己作品，然后評(píng)選出幾個(gè)“最優(yōu)佳作”。通過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生能夠充分感受信息技術(shù)的魅力。

結(jié)束語：

綜上所述，STS教育是一種新型的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科而言，本身就注重實(shí)踐，與STS教育相結(jié)合，能夠有效地鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們可以通過所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些基本問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

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