“分層異步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

江臘九

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，運(yùn)用“分層異步”的教學(xué)方式，能夠幫助教學(xué)效率很好的提升?！胺謱赢惒健苯虒W(xué)法實(shí)際就是要求教師合理的將學(xué)生進(jìn)行分層，然后明確教學(xué)的主要目標(biāo)，然后開展分層的教學(xué)、提問等內(nèi)容，最后對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)估，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠取得進(jìn)步，本文主要對(duì)“分層異步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】分層異步 教學(xué)方式 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0117-02

“分層異步”教學(xué)法主要的教學(xué)理念就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生之間的特點(diǎn)以及差異，然后進(jìn)行因材施教的方式。這種教學(xué)方式結(jié)合了個(gè)性化教學(xué)以及集體教學(xué)兩種方式，能夠最大程度上發(fā)展學(xué)生的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用分層式教學(xué)方式，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，幫助教學(xué)效率得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施“分層異步”教學(xué)法的主要措施

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用分層異步教學(xué)方式時(shí)，首先最重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的差異以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的了解，同時(shí)還應(yīng)分析和研究每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及熟練水平，按照數(shù)學(xué)課程教學(xué)的任務(wù)，將學(xué)生分成兩個(gè)層次，第一層次主要就是知識(shí)掌握程度較好，認(rèn)知水平較好的學(xué)生，第二層次主要就是知識(shí)掌握程度較差，認(rèn)知水平也較差的學(xué)生。但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程當(dāng)中，并不能夠?qū)⑵匠５某煽?jī)當(dāng)作唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)因素來進(jìn)行分層。

（二）明確教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用分層異步教學(xué)方式時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)也是十分重要的一個(gè)步驟，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，教師應(yīng)當(dāng)給不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要求。對(duì)于第一層次的學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)的難度，然后開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過這些實(shí)踐活動(dòng)提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然后能夠運(yùn)用公式去解決實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的問題，鍛煉學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的思考能力能夠得到提升。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加深他們對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，例如簡(jiǎn)單的應(yīng)用或者公式的推導(dǎo)等內(nèi)容，只有打好基本功，才能夠更好的學(xué)習(xí)接下來的知識(shí)。

（三）開展分層式的提問方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用分層異步教學(xué)方式時(shí)，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重提問的技巧。在開始提問之前，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行分析，然后去向不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，保證提出的問題是由易到難的順序，一些較為簡(jiǎn)單的問題，教師可以讓第二層次的學(xué)生來進(jìn)行回答，難度相對(duì)大一點(diǎn)的問題，可以讓第一層次的學(xué)生回答。例如在對(duì)于圖形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以在黑板上畫出一個(gè)梯形，然后將梯形的上底部、下底以及高等信息標(biāo)清楚，首先向低層次的學(xué)生提問梯形面積的計(jì)算公式，然后向高層次的提問具體的演示步驟。這樣能夠幫助低層次的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后又能夠鍛煉高層次學(xué)生的能力。

（四）實(shí)施分層式的練習(xí)

練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的一個(gè)好方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用分層異步教學(xué)方式時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重分層式的練習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要綜合的考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，然后有針對(duì)性的開展練習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重區(qū)分題目的難度。例如在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”當(dāng)中，可以進(jìn)行以下的練習(xí)：

基礎(chǔ)問題：

①2017年蘋果的收成比2016年要減少四成，那今年收的蘋果是去年的百分之幾十？

②一條裙子的售價(jià)是100元，如果以7.5折的價(jià)格出售，那這條裙子售出的價(jià)格是多少？

變式訓(xùn)練題：

①水果店里有100千克西瓜，其中有一半以8折的價(jià)格出售，另一半以每千克2元的價(jià)格出售，那這100千克西瓜一共賣了多少錢？

②某種文具原價(jià)5元出售，某商店剛開始以高于原價(jià)百分之三十出售，售出20件以后，將價(jià)格恢復(fù)到原價(jià)，又賣出了15件，請(qǐng)問賣出這25件商品總收入是多少？

對(duì)于低層次的學(xué)生，可以設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于高層次的學(xué)生，設(shè)置一些難度較大的問題，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)低層次的學(xué)生參與到高層次學(xué)生的練習(xí)過程當(dāng)中去，讓學(xué)生的潛能能夠最大程度上的被發(fā)掘出來。

二、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用分層異步教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生一定的變化。通過分層式的教學(xué)方式，教師可以深刻的了解每個(gè)學(xué)生之間存在的不同，然后能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)于知識(shí)的熟練程度，從而因材施教、更加有針對(duì)性的的開展教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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