小學(xué)高段作文教學(xué)難點的分析與對策

張守禮

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，是現(xiàn)階段新課改背景下對漢語知識的掌握和文字運用的重要組成部分。針對小學(xué)高段作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的素材缺乏，言之無物等問題和難點，本文通過對小學(xué)高段作文教學(xué)中難點的分析，來交流提高小學(xué)高段作文教學(xué)效率的方法，為廣大小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中提供行之有效的方法借鑒。

【關(guān)鍵詞】高段作文 教學(xué)難點 小學(xué) 對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0062-02

新課改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，由此可見，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用是不言而喻的。小學(xué)語文作文的培養(yǎng)對于小學(xué)生今后思維表達(dá)習(xí)慣、認(rèn)識世界以及自我認(rèn)知都起到了很重要的作用。小學(xué)高段作文教學(xué)恰恰是語文教學(xué)中的難點，其相對于低段和中段的寫作要求，小學(xué)高段的作文教學(xué)又提出來了更高的要求，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。

首先，很多學(xué)生由于其知識積累和經(jīng)驗?zāi)芰Φ挠邢?，不知道怎么寫作文，常常會出現(xiàn)“談作文色變”的情況，出現(xiàn)不會寫、寫不好、寫不了的問題，以至于帶來不想寫，不敢寫，不愛寫的惡性循環(huán)。下不去筆，開不了思路，如何寫，寫什么，從哪開始寫往往是小學(xué)高段作文中遇到的問題與難點，也成為作文教學(xué)的重點與難點。寫作教學(xué)可以從提高高段作文寫作的興趣，加強日常生活中素材的積累，增強科學(xué)指導(dǎo)方式和練習(xí)方法，在實際運用中提升語文素養(yǎng)以下四個方面展開。

一、以趣為引，提高對于高段作文寫作的興趣。

俗話說，“興趣是最好的老師”，只有先提高學(xué)生的寫作興趣，才能變消極被動為積極主動，變潦草應(yīng)付為認(rèn)真參與，變恐懼厭惡為強烈興趣。為此，教師應(yīng)多贊揚，多鼓勵，多肯定，多支持，以此來提升學(xué)生的自信心、好奇心、新鮮感和踴躍性。

作文教學(xué)不是簡單枯燥的知識傳授，不是乏味無趣的強輸硬灌，而是一場創(chuàng)造的盛宴，一場想象力的狂歡，而小學(xué)生正以其“初生牛犢不怕虎”的純潔可愛和豐富想象的特點成為這場盛會的主體，讓他們把寫作當(dāng)作表達(dá)自己感受和想法的方式，把寫作看成抒發(fā)自己感情和喜惡的渠道，看成是一場冒險，一次出發(fā)，一個游戲，一個樂趣，才能讓他們積極參與進(jìn)來，真正的能寫作、愛寫作、想寫作、會寫作，為其以后語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、以讀為主，從日常生活中加強素材的積累。

常言道：得法于課內(nèi)，得益于課外。作為教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生多看、多做、多玩、多體驗、多想象，才能讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話語可說，有體驗可交流，有感情所傾訴。

“胸中無筆墨，枯腸難搜索”，如果把在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作，比作在游泳池里教學(xué)生游泳的話，那么，讓學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，就好比帶領(lǐng)學(xué)生在江河湖海里搏擊風(fēng)浪。只有見過大風(fēng)大浪的捶打，經(jīng)歷豐富多彩的歷練，才能把所積累的材料化為己用，才能讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)到正確的寫作方法，才能“假他山之石，攻我方之玉”，才能讓學(xué)生“站在巨人的肩膀上前行”。積累的貧乏會帶來內(nèi)容的空洞、思維的枯竭和語言的枯燥，而讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，可以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，開擴學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，益人心智，讓人成長。

比如，作為教師，可以多指導(dǎo)孩子去閱讀《感動小學(xué)生的100個人物》、《中外智慧故事》、亞米契斯的《愛的教育》、《中國五十年兒童文學(xué)名家作品》等一些適合孩子閱讀，并且具有趣味性和可讀性的圖書，讓孩子在享受閱讀樂趣的同時也能夠積累自己的素材，提高自己的寫作能力。還可以組織一些趣味的活動和游戲，讓孩子在親身的體驗中得到靈感和素材，通過大量的素材積累和豐富的生活體驗，以及細(xì)致的認(rèn)真觀察，學(xué)生便能有“讀書破萬卷，下筆如有神”的有如神助，便能達(dá)到“文章本天成，妙手偶得之”的躍然紙上。

三、以寫為導(dǎo)，以科學(xué)方法加強作文寫作練習(xí)。

如果說寫作是目的，那么練習(xí)就是其強勁的動力機，科學(xué)的方法就是其助燃油。適當(dāng)?shù)木毩?xí)加上科學(xué)的方法便能讓小學(xué)高段寫作這艘大船充滿動力，奮勇航行。

一方面，正如成語“熟能生巧”所說的，好的寫作是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)所獲得的，只說不練就是?？瞻咽?，只會不寫也是無用功。雖然大量繁重的寫作練習(xí)不是現(xiàn)階段我國的素質(zhì)教育所提倡的，但適當(dāng)?shù)暮侠淼木毩?xí)仍然是不可或缺的。只有寫下來，才能讓所想變?yōu)楝F(xiàn)實，只有練出來，才能讓想象開花結(jié)果。另一方面，萬事萬物都有其規(guī)律和方法，寫作也不例外，不論什么樣的體裁，什么類型的文章，都有開頭結(jié)尾和主題，但不同的體裁又各有其特點和規(guī)律。教授學(xué)生正確的寫作方法，幫助其掌握科學(xué)的寫作規(guī)律，是教師在教授小學(xué)高段寫作過程中的職責(zé)所在。

四、以用為標(biāo)，在實際的運用中提升語文素養(yǎng)。

明代王守仁說：“知是行之始，行是知之成”，陶行知先生也說過：“知行合一”?？梢?，用才是其寫作的最終目的，也是小學(xué)高段寫作教學(xué)的最終目標(biāo)，否則，就是空中樓閣、紙上談兵。

任何的學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了運用。只有能運用的知識才是真正學(xué)會的知識。比如，教師可以多鼓勵孩子通過寫日記、辦手抄報、黑板報、佳作賞析與分享以及編故事等方式，讓孩子把學(xué)到的東西寫出來、用出來。所以，應(yīng)想盡辦法發(fā)揮學(xué)生的寫作能力，把學(xué)到的知識運用起來?！皬膶嵺`中來，到實踐中去?！卑雅囵B(yǎng)的興趣，積累的素材，得到的感悟，經(jīng)歷的體驗，練習(xí)的方法，形成的思維都運用到小學(xué)低段寫作的教學(xué)中去，運用到學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高中去，運用到學(xué)生的快速成長和全面發(fā)展中去。聽說讀寫是個整體，彼此互相促進(jìn)，也互相影響，是個相輔相成的過程。以聽促讀，以讀促說，以說促寫，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終達(dá)到聽說讀寫的最佳組合，形成整體效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞麗.小學(xué)高段語文作文“失真”之現(xiàn)狀以及措施漫談[J].新課程（小學(xué)），2017（09）：51.