構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索

摘要：隨著新課改的積極落實(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)逐漸向素質(zhì)教育方面得以發(fā)展，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展以及判斷能力的提升具有積極作用，學(xué)生不僅能夠通過(guò)推算及時(shí)解決數(shù)學(xué)難題，還能夠借此增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)專業(yè)能力。如今各小學(xué)教學(xué)中實(shí)施的“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式，具體一定的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，有助于學(xué)生的思維開拓，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立判斷能力。然而，目前我國(guó)各小學(xué)在貫徹“思維訓(xùn)練式”概念的過(guò)程中仍舊存在諸多不足，亟待解決。由此可此，本文對(duì)這一概念教學(xué)模式的積極探究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 引言

作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，“思維訓(xùn)練式”所含有的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的目標(biāo)略有不同，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的積極發(fā)揮，與此同時(shí)教師需及時(shí)實(shí)施高效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)以及重要技能。為了方便學(xué)生及時(shí)探討相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還需積極開展小組合作探究等活動(dòng)。教師對(duì)“思維訓(xùn)練式”的具體教學(xué)過(guò)程應(yīng)有所規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

二、 概述“思維訓(xùn)練式”的重要目標(biāo)

首先，學(xué)生需要掌握獨(dú)立思想、自主探索的基本技能。為此，學(xué)生需切實(shí)做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的基本概念、解題思路等需有一定的了解。繼而對(duì)習(xí)題進(jìn)行大致梳理與分析，旨在將其中不易處理的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可將標(biāo)識(shí)出的內(nèi)容及時(shí)提出，從而得到教師的適度引導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以得到一定的鍛煉，還能夠訓(xùn)練自己的思維；其次，學(xué)生需要掌握巧妙提問(wèn)的技能。該項(xiàng)技能主要是通過(guò)預(yù)習(xí)得以鍛煉的，通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)及時(shí)整理自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行積極思考與探究。在此基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行問(wèn)題的整理。課堂中可向教師進(jìn)行提問(wèn)，從而得到教師的專業(yè)指導(dǎo)以及激發(fā)；最后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)參與教師組織的小組探究活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且積極吸納同伴或者教師的思想觀點(diǎn)。通過(guò)全方位的總結(jié)分析，可將自己的問(wèn)題與觀點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)。

三、 實(shí)施“思維訓(xùn)練式”的具體過(guò)程

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效落實(shí)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)。例如在講授人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容時(shí)，第一步可鼓勵(lì)學(xué)生自主解決課后的簡(jiǎn)易方程。在此之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)例題有一定的掌握，借此將自己的思維進(jìn)行一定的訓(xùn)練。了解其中的公式以及運(yùn)算定律，并且與同伴進(jìn)行及時(shí)的交流。通常理解能力較差的學(xué)生不易掌握其中的運(yùn)算規(guī)律，故而需要教師及時(shí)為學(xué)生提供引導(dǎo)，重點(diǎn)勾畫簡(jiǎn)易方程中的重難點(diǎn)；第二步，教師可就重點(diǎn)問(wèn)題開展探究活動(dòng)。學(xué)生在提問(wèn)之前，必須對(duì)需要處理的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析，堅(jiān)決杜絕隨意提問(wèn)的現(xiàn)象。借此環(huán)節(jié)，學(xué)生的獨(dú)立判斷能力便會(huì)得到適度的提高。與此同時(shí)，教師可借助思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。

四、 落實(shí)“思維訓(xùn)練式”的有效舉措

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“思維訓(xùn)練式”教學(xué)活動(dòng)可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的意識(shí)，且可將其邏輯思維能力得到科學(xué)的鍛煉，最終能夠?yàn)槠淙姘l(fā)展提供積極的幫助。如此一來(lái)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力均會(huì)得到科學(xué)、合理的鍛煉，從而為教學(xué)效率的提升提供積極的動(dòng)力。為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)中的“思維訓(xùn)練式”教學(xué)質(zhì)量提升，因此提出了以下幾點(diǎn)有效措施，分別為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極開展思維訓(xùn)練活動(dòng)以及豐富教學(xué)資源。

（一） 切實(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的重要?jiǎng)恿?，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，繼而創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生的思維便能夠得到自由發(fā)散，尤其是對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，其自主探究的力度會(huì)有所加大，從而更全面的了解數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在講授人教課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”內(nèi)容時(shí)，教師可列舉學(xué)生喜歡的玩具長(zhǎng)度，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 積極開展邏輯思維訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng)

為了加強(qiáng)教師以及學(xué)生對(duì)思維訓(xùn)練教學(xué)模式的重視，學(xué)?？啥ㄆ诮M織相關(guān)比賽活動(dòng)，采用獎(jiǎng)評(píng)的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。比賽的形式應(yīng)多樣化，并且要能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)散思維的意識(shí)。在比較的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，繼而對(duì)自己的思維能力進(jìn)行完善與提升。激勵(lì)模式下，學(xué)生能夠更加重視思維訓(xùn)練的重要性，還能夠及時(shí)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

（三） 不斷豐富思維訓(xùn)練的有效資源

由于課堂教學(xué)的時(shí)間具有固定性，且時(shí)間有限，故而在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中難以照顧到所有的學(xué)生?？梢?jiàn)，若要實(shí)現(xiàn)高效的思維訓(xùn)練目標(biāo)必須及時(shí)協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間。課堂上，教師應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)方式將思維訓(xùn)練的相關(guān)要求進(jìn)行展示，從而減少時(shí)間的浪費(fèi)。其次，還可鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱思維訓(xùn)練的相關(guān)書籍，從而彌補(bǔ)自己認(rèn)知的不足。除此之外，教師還可構(gòu)建思維訓(xùn)練的專業(yè)平臺(tái)，通過(guò)視頻的方式與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生及時(shí)解決數(shù)學(xué)難題。借此媒介，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范化的引導(dǎo)。

五、 結(jié)語(yǔ)

由以上內(nèi)容可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的思維能力需要借助規(guī)范化的訓(xùn)練模式，并且需要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率便可得到高效的提升。在興趣的幫助下，學(xué)生則會(huì)積極參與邏輯思維訓(xùn)練，能夠在教師的指引下實(shí)現(xiàn)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙英，四川省樂(lè)山市，馬邊彝族自治縣民建鎮(zhèn)光明小學(xué)。