走出去，你能收獲更多

摘要：素質(zhì)教育背景下，為了改造生活而學(xué)習(xí)，成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及解決問(wèn)題的能力。結(jié)合素質(zhì)教育的要求，需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，應(yīng)讓學(xué)生在生活中、在開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，展開(kāi)綜合性地探索與實(shí)踐。需要對(duì)基于開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，希冀提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放性；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施策略

結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的要求，有必要拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在戶外、在開(kāi)放性的生活中學(xué)習(xí)和探索。在豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，不僅是資料查閱法，還應(yīng)引入實(shí)驗(yàn)法、動(dòng)手操作法、訪談法、實(shí)地觀察法等，展開(kāi)綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程?；谶@些要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，基于開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)高質(zhì)量、契合需求的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、 以數(shù)學(xué)知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為載體

數(shù)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為支撐，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則”，他認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)契合起來(lái)，分析生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，并為改造生活而服務(wù)。以數(shù)學(xué)知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)生活、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，提升核心素養(yǎng)。

如“加減法”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)?！皩?shí)踐活動(dòng)菜單”為：

1. 觀察生活中的事物，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題；

2. 找尋含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活情景，畫(huà)下來(lái)或拍攝下來(lái)；

3. 運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析生活情景，解釋成加法或減法問(wèn)題，做加減法題目；

4. 將結(jié)果放回生活中檢驗(yàn)；

5. 表達(dá)與評(píng)價(jià)。

學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，記錄生活中包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的場(chǎng)景。如“購(gòu)買(mǎi)了16元的商品，給收銀員20元，應(yīng)該找回多少錢(qián)呢？20-16=4元，應(yīng)找回4元?！狈峙鋵?shí)物、安排時(shí)間等，都需要運(yùn)用加減法知識(shí)，抽象出加減法問(wèn)題，再解決，并將結(jié)果放回實(shí)際問(wèn)題檢驗(yàn)、分析與評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程有效發(fā)展了學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、 以數(shù)學(xué)思想為內(nèi)容，以動(dòng)手實(shí)踐為過(guò)程

數(shù)學(xué)思想與方法，是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，是三維教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，唯有將數(shù)學(xué)思想與方法巧妙滲透，教學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以數(shù)學(xué)思想與方法為內(nèi)容，以動(dòng)手實(shí)踐為過(guò)程，關(guān)注學(xué)生全身心融入，關(guān)注學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的理解、領(lǐng)悟，有效優(yōu)化教育質(zhì)量。

如“比例的應(yīng)用”學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)“大樹(shù)有多高”，給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中，走出教室，學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。任務(wù)為：

1. 制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，分工合作；

2. 帶好實(shí)踐活動(dòng)器材和工具，奠定基礎(chǔ)；

3. 畫(huà)出示意圖，繪制表格，分析如何求解“大樹(shù)有多高”；

4. 測(cè)量大樹(shù)影長(zhǎng)、標(biāo)桿長(zhǎng)、標(biāo)桿影長(zhǎng)（同一時(shí)刻、同一地點(diǎn)測(cè)量），記錄下來(lái)；

5. 運(yùn)用比例知識(shí)求解答案。

學(xué)生走出教室參與開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)。畫(huà)示意圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格，測(cè)量數(shù)據(jù)，填寫(xiě)表格，再運(yùn)用“比例的應(yīng)用”數(shù)學(xué)知識(shí)，展開(kāi)問(wèn)題的求解過(guò)程。

學(xué)生通過(guò)測(cè)量，標(biāo)桿長(zhǎng)∶標(biāo)桿影長(zhǎng)=1∶0.5，當(dāng)時(shí)的大樹(shù)影長(zhǎng)3米，大樹(shù)高∶大樹(shù)影長(zhǎng)=標(biāo)桿長(zhǎng)∶標(biāo)桿影長(zhǎng)，得出大樹(shù)高6米。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，滲透了數(shù)形結(jié)合思想、模型數(shù)學(xué)，且融入了物理知識(shí)。在學(xué)科綜合理念下，滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)

“生活即教育”指出，應(yīng)為改造生活而實(shí)施教育。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，且是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力之上，超越單純的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。讓學(xué)生走出去，在生活中觀察、體驗(yàn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)奧秘?；陂_(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，促進(jìn)在生活中展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)新、應(yīng)用探索。

如“圖形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察圖形，抽象出圖形，直觀想象出圖形及其運(yùn)動(dòng)形式。

實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為：

1. 觀察生活中有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形；

2. 觀察生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)，抽象出圖形，再分析這些物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；

3. 說(shuō)一說(shuō)這些物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，哪些物體運(yùn)動(dòng)符合平移特點(diǎn)，哪些符合旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)；

4. 借助軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)美麗的圖案，應(yīng)用在生活中；

5. 運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

在開(kāi)放性、綜合性的任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生走出教室，來(lái)到生活中，觀察思考，從具體事物中提煉出圖形。運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)漂亮的花色，用于枕套、窗花剪紙等設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)生活中平移隨處可見(jiàn)，通過(guò)平移物體不變形狀，變化位置，通過(guò)旋轉(zhuǎn)，物體能回到原位置。從形中創(chuàng)新提煉出數(shù)據(jù)，數(shù)形結(jié)合，抽象數(shù)學(xué)形狀，觀察事物運(yùn)動(dòng)，展開(kāi)圖形抽象與數(shù)形結(jié)合的問(wèn)題分析，都是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程。

總之，走出去，你能收獲更多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值，應(yīng)打造開(kāi)放性、生活化、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探索，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思路，恰當(dāng)運(yùn)用，也需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活與數(shù)學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軍年.論小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性[J].學(xué)周刊，2016（4）：88.

[2]鮑麗花.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐探索與認(rèn)識(shí)[J].教育科研論壇，2011（1）：16-17.

[3]常芬敏.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究方略[J].學(xué)周刊，2017（9）：209-210.

作者簡(jiǎn)介：

薛進(jìn)，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)響水鄉(xiāng)教育管理服務(wù)中心。