小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

摘要：基于當(dāng)前教育改革形勢(shì)下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)和培養(yǎng)工作的重視，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生教育生涯中的基礎(chǔ)性作用，各小學(xué)院校應(yīng)提高本校學(xué)生核心素養(yǎng)工作的重視，小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既是當(dāng)前形勢(shì)下教育改革的內(nèi)在要求，也是學(xué)校充分發(fā)揮其教育作用、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；思考

作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一些參考。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式以及分析方法來發(fā)現(xiàn)以及解決問題，其中還包含了數(shù)學(xué)行為以及數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及知識(shí)邏輯性等方面的要求較高，因此，教師在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及在日常生活中能夠熟練運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)都有很大的幫助，在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生的思維能力。

二、 關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考

數(shù)學(xué)學(xué)科的整體概括主要體現(xiàn)在廣泛的應(yīng)用性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸约案叨鹊某橄笮匀齻€(gè)方面，正好與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須具備的三種能力相對(duì)應(yīng)，這三種相對(duì)應(yīng)的能力就是實(shí)踐應(yīng)用能力、邏輯思維能力以及抽象思維的能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)教師不僅要從宏觀的角度來明確教學(xué)目標(biāo)以及制訂相關(guān)教學(xué)規(guī)劃，還得結(jié)合學(xué)生的客觀情況，并且換位思考，從學(xué)生的角度來想問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的一些不足與問題，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及改革教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展并使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（一） 優(yōu)化教學(xué)方法，提升理解分析能力

數(shù)學(xué)學(xué)科“具有一定的復(fù)雜性和抽象性”，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來講具有一定的困難。如果想讓學(xué)生更加容易、更加直觀地理解教材抽象知識(shí)，教師有必要采取有效的教學(xué)手段，使抽象的公式、符號(hào)能夠變得形象化和趣味性，幫助學(xué)生更加輕松地理解和記憶。而多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，可以通過視頻、音頻或者圖片的方式來展示知識(shí)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題本質(zhì)、提升學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

比如，在講解“平行四邊形的面積”時(shí)，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行自主研究，學(xué)生使用紙和剪刀等工具，進(jìn)行圖片的剪切和組合，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最終得出結(jié)論。之后，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示平行四邊形面積演化的全過程，有效降低了學(xué)習(xí)難度，輕松解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此外，教師還可以利用多媒體播放平行四邊形的運(yùn)動(dòng)情況，以及一些生活中使用平行四邊形的事例，以此加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解。

（二） 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要求教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，注意貼近生活，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考解決問題，促使學(xué)生將知識(shí)與生活中其他領(lǐng)域的知識(shí)相連接，真正做到各學(xué)科之間的知識(shí)互動(dòng)。在教學(xué)中教師可以采用多種教學(xué)方法。在備課的過程中，教師可以通過靈活、恰當(dāng)?shù)亩喾N教學(xué)方式來展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，比如通過探究式和情境式教學(xué)方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。情境教學(xué)法，也就是將學(xué)生的生活環(huán)境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這種方法可將學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，將知識(shí)遷移進(jìn)生活，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題獨(dú)立展開探索和研究，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，提升學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力。

（三） 重視學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)綜合技能的形成

當(dāng)今時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生不僅充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求教師明確學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)提高重視程度。數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主探索能力，所以教師需要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂自主性，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在自身的探索中親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)技能。比如說：在“圓柱、圓錐的體積復(fù)習(xí)”課程上，教師可以首先提出疑問：如果一張紙牌，將不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸，旋轉(zhuǎn)一周會(huì)獲取幾種圓柱？體積是否相同？學(xué)生通過操作，明確雖然是同一個(gè)圖形，但是不同的旋轉(zhuǎn)軸所得到的立體圖形也具有差異性。之后，教師還可以準(zhǔn)備一些平面圖形，將不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)一周后又會(huì)獲取哪些立體圖形。同時(shí)要求學(xué)生明確立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。給予學(xué)生足夠的時(shí)間討論，相互分享心得，以此提升學(xué)生的合作意識(shí)和探索能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（四） 滲透思想方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師必須要滲透數(shù)學(xué)思想方法，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第一，滲透對(duì)應(yīng)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維。對(duì)應(yīng)思想也就是指反映兩個(gè)集合元素之間的關(guān)系，其屬于一種基礎(chǔ)方法，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。在課堂教學(xué)中，教師可以采取觀察、比較、類推等方式，通過針對(duì)性的手段滲透數(shù)學(xué)思想，以此促進(jìn)學(xué)生直覺思維的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力和探索能力，以便學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。數(shù)學(xué)知識(shí)可以反映現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系與空間形式。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，數(shù)和形之間關(guān)系密切，相互滲透，兩者貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，能夠通過圖像、圖形的方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得更為直觀和形象。

三、 總結(jié)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作既是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和教育改革的內(nèi)在要求和重要組成部分，也是提高學(xué)生素質(zhì)建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的能力建設(shè)也具有重要的積極作用和現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并采取措施幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王軍，重慶市，重慶市石柱縣第二小學(xué)校。