基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

摘要：隨著中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)這一新的概念開(kāi)始逐漸受到人們的重視，慢慢成為課程改革的新方向。它強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展，合作參與以及創(chuàng)新實(shí)踐；它要求學(xué)生掌握的不僅僅是課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生如何去獲取知識(shí)的手段和本領(lǐng)。大量研究表示，抓住核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的作用，本文結(jié)合目前基于核心素養(yǎng)與教學(xué)效果的關(guān)系，提出教學(xué)改革的原則，希望這些建議能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維、多向思維，全面提升學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。那么，在教學(xué)改革之初，應(yīng)該明確核心素養(yǎng)與教學(xué)效果的關(guān)系。

一、 核心素養(yǎng)與教學(xué)效果的關(guān)系

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，同時(shí)注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)是包括知識(shí)、技能和態(tài)度情感在內(nèi)的跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

（一） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體來(lái)說(shuō)是發(fā)散思維、逆向思維和想象思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的抽象性、理論性、邏輯性，存在一題多問(wèn)、一題多解、一題多議等多向思維。因此說(shuō)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新思維的過(guò)程是殊途同歸的，前者對(duì)后者具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

（二） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講過(guò)于枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。在小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握多種解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革優(yōu)化。

（三） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程更富有針對(duì)性，從而使教學(xué)內(nèi)容得到了一定程度的優(yōu)化。小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)是一致的。

二、 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)改革原則

（一） 基于教材挖掘核心素養(yǎng)原則

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)基于教材對(duì)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘。教師有必要深入的鉆研教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要素，并且以教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)操作技能，將培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)落在實(shí)處。例如，在小學(xué)《平行四邊形面積》教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)教材中展示的平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行深入挖掘，從培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理意識(shí)出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生模型思想與技能應(yīng)用意識(shí)，從而基于平行四邊形面積計(jì)算公式引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)思想方法，做到將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)外化出來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，綜合全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

（二） 圍繞知識(shí)技能訓(xùn)練進(jìn)行原則

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要圍繞著知識(shí)技能訓(xùn)練進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要從概念出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握公式、法則與定律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握行動(dòng)的方法，提高學(xué)生控制數(shù)學(xué)解題過(guò)程的能力，在幫助學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成知識(shí)構(gòu)建、思想升華、形成能力等目標(biāo)。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技的過(guò)程中開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。例如，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生營(yíng)造熟悉的便利店場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)生活中的同數(shù)相加現(xiàn)象進(jìn)行觀察，也可以營(yíng)造小火車情境，如每節(jié)車廂坐6人，共4節(jié)車廂，在學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中滲透相同數(shù)連加及幾個(gè)幾的思維模式，在此基礎(chǔ)上將乘法算式列出，這樣可以基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將乘法的概念進(jìn)一步直觀化，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想上飛躍目標(biāo)。

（三） 科學(xué)使用課堂互動(dòng)教學(xué)原則

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還要使用課堂互動(dòng)教學(xué)的方式，注重在激發(fā)學(xué)生良好情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生自主感悟分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)將數(shù)學(xué)計(jì)算公式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題。例如，在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)列舉師生之間年齡差距現(xiàn)象，使學(xué)生自主推導(dǎo)20年后差距持續(xù)計(jì)算，并且由此引入字母來(lái)表示數(shù)30、40年后差距計(jì)算方法，從而提示學(xué)生明了用字母表現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的意義與方法。然后引入實(shí)例：引導(dǎo)學(xué)生用a代表一般正正方形的邊長(zhǎng)，C表示周長(zhǎng)，S表示面積，再推導(dǎo)出用字母表示周長(zhǎng)與面積的數(shù)學(xué)計(jì)算公式：C=4a，S=a×a。

三、 總結(jié)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在新課標(biāo)的改革背景下，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，更具有重要的意義。在實(shí)踐教學(xué)中，需要教學(xué)實(shí)踐工作教師與理論研究者深入探索，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]許克鍵.基于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（1）：59.

作者簡(jiǎn)介：

劉永瓊，重慶市，重慶市豐都縣南天湖鎮(zhèn)三撫完全小學(xué)校。