從寫話入手

摘要：俗話說“千里之行始于足下”“萬丈高樓平地起”，作為培養(yǎng)作文能力的啟蒙教學(xué)小學(xué)低段的寫話訓(xùn)練，尤其顯示其在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，這就要求教師在寫話教學(xué)方面下好功夫。下面，筆者將結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生有效寫話，如何加強寫話訓(xùn)練的有效性。

關(guān)鍵詞：寫話訓(xùn)練；作文；小學(xué)語文

縱然我們知道小學(xué)生寫話訓(xùn)練對于語文教學(xué)以及學(xué)生成長有著重要作用，但受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)生寫話訓(xùn)練依然受到了很大限制，最明顯的就是學(xué)生對寫作缺乏興趣，不知道寫什么，為什么而寫，這樣的寫話訓(xùn)練顯然是低效的。基于此，在倡導(dǎo)個性化發(fā)展的今天，我們不得不思考小學(xué)生寫話訓(xùn)練這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何創(chuàng)新和改革。

一、 興趣是前提

“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝?！币虼艘氤懥?xí)作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。充分考慮如何激發(fā)每個學(xué)生的興趣、積極的動機(jī)。

小學(xué)生得到老師的表揚，物質(zhì)鼓勵（哪怕是一本本子、一支鉛筆、一朵紅花、一個五角星）或同學(xué)的夸獎時，對他學(xué)習(xí)興趣的激勵作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習(xí)課上采用只表揚不批評、一次一個新角度予以表揚的正面誘導(dǎo)激勵法。如：把學(xué)生的佳作（一篇作文、一段話、甚至是一個句子）在課堂上向全班學(xué)生宣讀，把學(xué)生的作品貼在習(xí)作園地中來場優(yōu)秀習(xí)作展；也可以將優(yōu)作匯編成冊，每人一份細(xì)細(xì)閱讀。如此一來，使大多數(shù)學(xué)生都有展現(xiàn)自我和體驗成就感的機(jī)會，學(xué)生對寫話興趣盎然，都希望自己能一露頭角。

二、 生活體驗是源泉

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！庇行W(xué)生自由寫話素材老舊，內(nèi)容單一，由此可見學(xué)生生活的單調(diào)。那是因為現(xiàn)在的學(xué)生大都是家中的寶貝，呵護(hù)之下，安全起見，家長基本不愿讓孩子參加勞動。另外，還有些家長認(rèn)為孩子只要上好課，讀好書即可了，不需要參加什么活動。要讓學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生的生活，要讓學(xué)生充分接觸生活、體驗生活。為此，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加各種各樣的活動。

當(dāng)學(xué)生在一起感受充滿生趣的校內(nèi)外生活時，生活也饋贈給他們寫話的素材和靈感，學(xué)生的內(nèi)心世界便自然激蕩起圈圈值得記憶的漣漪：此時教師引導(dǎo)學(xué)生把自己親身感受和體驗到的新鮮事物寫出來。這樣，寫話就會言之有物，敘之有情，行文就會自然、貼切、充實一些。

三、 方法是基礎(chǔ)保障

孩子們剛進(jìn)入小學(xué)，初步接觸寫話，難免會難以下手，不知從何寫起，應(yīng)該怎樣寫？面對這些困惑，如果老師沒有及時引導(dǎo)，那么孩子們對寫話的興趣可能會消失在萌芽狀態(tài)，為了防止這種情況發(fā)生，老師應(yīng)該教會孩子們一種寫話技巧。

（一） 明確寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然

在寫話訓(xùn)練前，老師可以告訴孩子，寫這段話應(yīng)該先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，對老師提出的一些建議很難一下消化運用，老師不能紙上談兵，應(yīng)該板書或投影寫話內(nèi)容的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生一目了然，如看圖寫話訓(xùn)練，我們應(yīng)該在圖畫旁邊注明：“看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干些什么，再寫下來?！睂W(xué)生看了這些提示語，對寫話的內(nèi)容把握更清晰，更容易下筆。

（二） 提供重點句式，有助寫具體、完整的話

寫話訓(xùn)練時，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們寫的話前言不搭后語，句子不通順，怎樣解決這個問題呢？我們應(yīng)該在寫話前，給孩子提供一些重點句式，如：有時…有時…，有的…有的…還有的…，先…接著…再…最后。有了這些句式，相信孩子們寫話會更有條理，更具體、完整。

如《春天里的發(fā)現(xiàn)》的口語交際與寫話教學(xué)中，教師不妨先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材第一課《找春天》的兩幅大插圖中的事物，再讓學(xué)生說一說圖中看到了什么景物，引導(dǎo)學(xué)生先用“綠油油的草地、歡騰的溪流、嫩綠的草芽……”，再提問學(xué)生圖畫中的真?zhèn)€畫面環(huán)境如何？引導(dǎo)學(xué)生用一些基本句式說一說：“什么時候，誰在什么地方干什么？”對于畫面上的人物較多，教師還得讓學(xué)生用上“有的……有的……還有的……”的句式，從而豐富寫話內(nèi)容。最后，教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，細(xì)問這些小朋友在這個優(yōu)美的環(huán)境中尋找春天有怎樣的心情呢？學(xué)生想說的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的教學(xué)預(yù)想。

四、 科學(xué)評價，是信心的來源

評價作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學(xué)評價，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。但就小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)來說，評價的方式方法應(yīng)和其他的有所區(qū)別，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的評價模式。為此，在寫話教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)多注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，積極淡化傳統(tǒng)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生年齡小、好表現(xiàn)心理強的特點，實施多元化評價，科學(xué)合理的去評價學(xué)生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過評價幫助其認(rèn)識不足，樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、 結(jié)束語

總言之，小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練是為學(xué)生后來的作文奠定基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中一定要依據(jù)小學(xué)生年齡特點，結(jié)合小學(xué)生興趣，選擇有效的教學(xué)方法，并且能夠科學(xué)的評價小學(xué)生每一次寫話的成果，為小學(xué)生寫話訓(xùn)練建立信心，以真正讓小學(xué)生寫話訓(xùn)練變得有效。

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作者簡介：

劉薇，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第八十九小學(xué)。