淺談信息技術(shù)與高中生物教學(xué)

摘要：自教學(xué)技術(shù)發(fā)展之后，信息技術(shù)教學(xué)就成為我國高中教育體系中的一大新特點(diǎn)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，同時(shí)也與高中生物教學(xué)的關(guān)系也日益密切。本文將以信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)中存在的問題入手，切實(shí)有效地提供解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；問題和策略

一、 高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識(shí)的難點(diǎn)突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)的要點(diǎn)，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。

二、 信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的不足

（一） 高中生物教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的水平不高

以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會(huì)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是PPT投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對(duì)考試來埋頭苦背知識(shí)點(diǎn)，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)能夠通過制作高水準(zhǔn)的PPT引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個(gè)課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（二） 高中生物教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不匹配

在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個(gè)學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對(duì)高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的要求。但是由于課時(shí)的不足，以及學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的不重視，讓整個(gè)高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、 信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物教學(xué)的策略

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)課堂教學(xué)

目前，網(wǎng)絡(luò)資源可謂巨大，為生物教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源。教師可以在上課前組織必要的資源，將其保存在特定的文件夾中，或根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)站，學(xué)生可以在課堂上訪問該文件夾以選擇有用的信息。同時(shí)，它還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ员銓W(xué)生可以根據(jù)教師在主頁上設(shè)置的教學(xué)目的和教學(xué)要求，在計(jì)算機(jī)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)中自由檢索，并快速找到自己所需要的信息，突破書本知識(shí)的局限性。學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)教科書，可以拓寬思路，產(chǎn)生數(shù)百個(gè)想法。他們不僅可以學(xué)習(xí)本地知識(shí)，還可以拓寬知識(shí)信息，教學(xué)時(shí)間不僅僅在課堂的45分鐘，學(xué)生可以在課堂教學(xué)時(shí)間后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣課堂教學(xué)組織形式也從單一向多元化轉(zhuǎn)變。例如，網(wǎng)絡(luò)中有一個(gè)完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，我們可以通過下載一些優(yōu)秀的課件，再進(jìn)行進(jìn)一步的組織處理，然后設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)校教學(xué)情況的課件，以提高課堂教學(xué)效率。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由原先的“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)、封閉式閱讀”已成為“積極參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作與交流”。因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在生物課上分為學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)任務(wù)的推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作收集信息，交流思想，討論總結(jié)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)必須合理設(shè)疑，留下供學(xué)生思考的空間，在教學(xué)的過程中作為主體的學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能獲得有效的認(rèn)知。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境下的互動(dòng)為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性提供了各種有利的條件，讓學(xué)生真正體現(xiàn)主體學(xué)習(xí)的作用。

（三） 獲取更多相關(guān)信息

對(duì)于生物學(xué)習(xí)而言，基礎(chǔ)練習(xí)也是必要的，但學(xué)校所訂的試題集往往具有陳舊和過時(shí)的缺點(diǎn)。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站的測(cè)試數(shù)據(jù)庫下載最新的考試試卷，給學(xué)生參考和練習(xí)。這些試題主題新穎、準(zhǔn)確，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，更好地拓寬知識(shí)視野。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性為教師提供了相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。教師一方面可以通過電子郵件與相關(guān)專家交流，并學(xué)習(xí)高級(jí)理論知識(shí)。另一方面，他們還可以參加教師在線繼續(xù)教育和在一系列教育網(wǎng)站的教育論壇中進(jìn)行討論。例如，在網(wǎng)絡(luò)上，高中生物教師有可能與重點(diǎn)學(xué)校的專家進(jìn)行討論，在學(xué)科教育中應(yīng)該培養(yǎng)哪些人才。

（四） 制作優(yōu)秀的課件

課件的制作水平不僅反映了教師的信息化教學(xué)水平，而且直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在制作課件時(shí)，教師應(yīng)考慮教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，學(xué)生掌握程度等因素，以保證課件與實(shí)際教學(xué)工作相關(guān)，不能下載其他人的低成本課件。即使下載的課件制作完善，但課堂教學(xué)的實(shí)際情況瞬息萬變，因此教師也需要做相應(yīng)調(diào)整，以符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、 結(jié)語

總而言之，在高中教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要。我們運(yùn)用信息技術(shù)和生物學(xué)科相結(jié)合的目的就是為了幫助更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過幫助學(xué)生提高教學(xué)效率來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)的運(yùn)用可以很好地做到這一點(diǎn)。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，才能真正實(shí)現(xiàn)國家教育改革的總體目標(biāo)，才能更好地為祖國的建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍鴿.信息技術(shù)與生物課程整合的途徑[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016.

[2]王艷芝.多媒體在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.

作者簡介：

何宇，四川省南充市，四川省南部縣建興中學(xué)。