淺談在英語教學中開展聽說訓練的途徑

摘要：聽是語言學習的基礎。聽得清，才有可能模仿；聽得準，才能說的對。說是語言學習的目的。說得對，別人才能聽懂你的表達；說得好，才能與人交流。英語教學的初始階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)，我認為這是符合語言教學的規(guī)律的。但在實踐中，如何加強對學生的聽說訓練呢？下面幾條途徑是我在教學實踐中的嘗試和探索，與大家共享。

關鍵詞：聽力訓練；說訓練；口語能力

一、 切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

學生初學英語，往往抱有較強的好奇心和新鮮感，因而對英語學習有很大的興趣。作為引領學生學習英語的教師，我們應該抓住這一良好開端，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)為愿聽愛說的習慣，使學生從學習英語的一開始就逐步養(yǎng)成注意聽別人說英語的習慣，大膽用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。我們要用英語組織教學，為學生創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。

在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。比如引導學生自覺地運用禮貌語言，如：Hello！ Thank you！還可以從最簡單的課堂用語著手，重復使用，學生聽得多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心得到滿足。例如：采用“Lets begin now. Good morning（afternoon）， class！”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is over. Goodbye， class！”作為結束語。在講課過程中，提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出“Open your book， please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說“Close your book， please.”并將雙手由攤開到合并。這時教師可有意識地將課堂上機械聽說擴展到生活中去，使學生的好奇心轉(zhuǎn)化為講英語的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，抓好英語教學的起始關，培養(yǎng)學生學習的興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

二、 堅持課前三分鐘講英語，讓全班輪流做簡短的值日匯報

具體的做法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告的內(nèi)容從短小淺易，逐漸過渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富。報告的內(nèi)容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最初可以從比較簡單的內(nèi)容開始，如：“Im on duty today. Today is Monday. Its sunny. We are all here.”隨著句型、詞匯的增多，學生還可以按當天實際情況增添內(nèi)容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行對所學知識的口語訓練。這種簡單的英語報告盡管只占幾分鐘的時間，但對渲染課堂氣氛、發(fā)揮學生的模仿能力和創(chuàng)造力，卻能起到不可低估的作用。

三、 課堂教學中要將聽說訓練同教材教學緊密結合起來

每講新課，堅持讓學生先聽錄音，然后根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問應該有一般疑問句，也有特殊疑問句；內(nèi)容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到訓練學生聽說能力的目的。講授教材內(nèi)容時，教師不僅要堅持用英語組織教學，而且力圖使自己的語音語調(diào)準確規(guī)范，富有表現(xiàn)力。學生提問或回答問題也盡可能地使用英語。新課講完后，要求學生能掌握所學的知識內(nèi)容，在此基礎之上，還要引導學生靈活運用所學的知識內(nèi)容，如表演等。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。例如我在教句型“May I have a look？ Sure， Here you are.”時，讓學生互相邀請：×××， please，然后進行對話練習，講得流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。這種形式是培養(yǎng)學生實際運用能力的最佳方式。課堂教學還可以堅持聽寫訓練，聽寫的內(nèi)容可以是課本中的單詞、短語和句子，以強化學生聽的能力。

四、 利用課余時間，加強語言實踐，提高學生的英語聽說能力

要想學好一門外語，只靠課上的40分鐘是遠遠不夠的。我們要想方設法地為學生提供聽說英語的時間和空間。我要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in， please？”老師就用英語回話：“Come in， please！”剛開始，由于句型學得少，不少學生都是采用“單詞+手勢”的方式進行交流，隨著學習的深入，我教的小學生已能主動地運用所學過的英語進行簡單的問候和談話。我們還成立了英語課外活動小組。課外活動小組可根據(jù)學生的語言水平舉行表演故事、演情景劇、講故事，朗誦，猜謎語，唱英語歌，英語文藝表演，出英語板報，舉辦英語知識競賽等等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，又可以加強學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除此之外，還可以每周開設一節(jié)聽力課，對學生進行專門的聽力訓練；利用錄音，廣播電視，網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段來促進學生的聽說訓練，優(yōu)化語言環(huán)境。平時可要求學生之間努力用英語交流，以鍛煉聽說英語的能力。這樣，多方位地開展英語聽說訓練，有效地提高學生英語的綜合能力。

五、 結束語

實踐告訴我們，英語聽說訓練中，這以上幾條途徑是密切相連、相輔相成的。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造機會讓學生多聽英語并大膽地開口說英語，不要怕學生犯錯，不要怕浪費時間。學生聽得多了、說得多了，才能把英語當成一種用于交流的工具，從而達到脫口而出的理想境界。

參考文獻：

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[2]汪慧.小學英語課堂提問藝術研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（03）：106-107.

作者簡介：

郭永斌，河北省石家莊市，石家莊市欒城區(qū)夏涼小學。