摘要:情感教育對(duì)情感特征比較突出的小學(xué)生而言十分重要。小學(xué)語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素,采用適當(dāng)方法撥動(dòng)、震撼學(xué)生的情感之弦,學(xué)生就會(huì)情動(dòng)辭發(fā),捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意,獲得與作者情感上的共鳴。本文在“情感教育”定義的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)情感教育和新課標(biāo)的細(xì)致分析,闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“情感教育”的一系列策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;策略
語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科,也是集工具性和人文性于一體的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,那就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生能夠在獲取語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)之上,獲得情感方面的成長(zhǎng)。這就要求在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分地挖掘教材內(nèi)容之中的情感因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和情操的陶冶,讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展,為學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育
教育的目標(biāo)是要為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)人才,所以在任何階段的任何學(xué)科的教學(xué)中教師都不應(yīng)該僅僅注重知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng),也應(yīng)該注重學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生內(nèi)在情感形成的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的情感教育將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)階段的各學(xué)科之中,語(yǔ)文這門學(xué)科毫無(wú)疑問(wèn)是開展情感教育的最佳陣地,這主要是由于語(yǔ)文這門學(xué)科自身兼具著工具性和人文性的特點(diǎn),小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容之中飽含著情感教育因素,通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在情感產(chǎn)生很大的影響。因此在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該首先以教材內(nèi)容為主要載體,深度挖掘教材內(nèi)容之中的情感因素來(lái)影響和熏陶學(xué)生的內(nèi)在情感,讓學(xué)生能夠得到身心全面的發(fā)展。
二、 情感教育的意義
(一) 促進(jìn)小學(xué)生全身心健康發(fā)展
在我國(guó)教育中,教育一直局限于知識(shí)的傳授,分?jǐn)?shù)往往更為被看重,缺乏對(duì)學(xué)生情感教育。小學(xué)生剛剛步入知識(shí)的殿堂,正是行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生觀、價(jià)值觀等初步形成的階段,正確的引導(dǎo)與教育可以為其在今后的習(xí)中打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材內(nèi)容形式豐富多樣,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)積極樂觀、不畏艱難的情感渲染來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成熱愛祖國(guó)、樂于助人、勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育,不僅可以對(duì)學(xué)生情感及精神品德方面有很大的提升作用,同時(shí)有助于身心健康發(fā)展。
(二) 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,豐富他們的情感世界
小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期,在教師的引導(dǎo)下使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn),進(jìn)入作者的情感世界。這種潛移默化的教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。語(yǔ)文這門學(xué)科有著濃郁的人文特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容中從詩(shī)詞歌賦到散文小說(shuō),每一篇文章都是飽含著豐富的感情色彩。學(xué)生通過(guò)體會(huì)不同的感情以及與教師的情感交流,逐漸豐富他們的情感世界,形成積極的人生觀,不斷地實(shí)現(xiàn)自我,發(fā)掘事物的美好之處。這為學(xué)生以后的全面發(fā)展、成為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。
(三) 提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣及課堂教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒、上課不集中等問(wèn)題。教師課堂中表現(xiàn)出的情感可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力的集中。小學(xué)生的情感比較單一,喜歡或是討厭都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。他們較為容易對(duì)文章中的人物或故事產(chǎn)生感情,并且以此為學(xué)習(xí)的榜樣或是模仿的對(duì)象。教師授課中可以從人物形象、題材背景、情感氛圍的逐步分析帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科。而只有真正地喜歡一門課程,才會(huì)投入更多的熱情和精力,去學(xué)習(xí)和鉆研。
三、 情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略
(一) 通過(guò)課文朗讀,學(xué)生得到情感培養(yǎng)
情感教學(xué)中,“讀”是一種具體的情感教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感教學(xué)方式,教師可以采用有感情地朗讀課文這種方式,令學(xué)生在朗讀或者聆聽的過(guò)程中加深理解文章中的真情實(shí)感。例如,講解人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí),教師可以先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀與講解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用豐富的感情進(jìn)入文章情境中,使腦海中的情境同教材中的文字交融,進(jìn)而對(duì)課文中講述的故事情節(jié)產(chǎn)生深刻體會(huì)。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)注意利用文章中的一些重點(diǎn)詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā),使學(xué)生在對(duì)這些詞匯的朗讀與理解過(guò)程中得到體驗(yàn)真實(shí)感情的引導(dǎo)。
(二) 通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感
鑒于小學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感,并且他們?nèi)匀粵]有脫離活潑好動(dòng)的天性,教師可在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù),使教材文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成帶有聲音及動(dòng)態(tài)效果的動(dòng)畫或者視頻,使學(xué)生在觀賞這些動(dòng)畫或者視頻的過(guò)程中令思維得到開拓,進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全身心投入,最終令學(xué)習(xí)熱情隨之不斷提升。例如,在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文三年接下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí),可以很好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來(lái)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找同“亡羊補(bǔ)牢”相關(guān)的簡(jiǎn)短動(dòng)畫片,在課堂上通過(guò)多媒體播放給學(xué)生。學(xué)生在觀看聲情并茂的動(dòng)畫片時(shí),由于有著強(qiáng)烈的好奇心,會(huì)被生動(dòng)的動(dòng)畫片段吸引,在專注觀看的過(guò)程中,學(xué)生的情感得到充分激發(fā),正確認(rèn)識(shí)到“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)已晚”的道理。
(三) 通過(guò)貼近生活情境進(jìn)行情感教育
語(yǔ)文同生活存在緊密聯(lián)系,對(duì)此,教師教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí),應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)增加重視程度,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活中的情境實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí),同時(shí)獲得情感教育。我國(guó)文化經(jīng)過(guò)數(shù)千年積淀,為了傳承這些文化,小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)其進(jìn)行一定程度的涉獵,涵蓋深刻的人生哲理與豐富的情感。這些內(nèi)容會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,因此,教師需要利用生活中存在的一些美好情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,使學(xué)生身心朝著正確方向發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生獲得情感教育。
四、 總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育,是小學(xué)語(yǔ)文面向素質(zhì)教育及其未來(lái)發(fā)展的必要性選擇,同時(shí)也具備一定的可行性。當(dāng)然,路徑以隱性狀態(tài)而存在,這就依賴于每位教師的積極探索,切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文情感教育有效開展。
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作者簡(jiǎn)介:
辜雅雪,重慶市,重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學(xué)。