小學(xué)書法課程中的對聯(lián)教學(xué)探究

摘要：小學(xué)書法課程對于學(xué)生書寫文字有一定的規(guī)范作用，并且還可以傳承我國優(yōu)秀的文化。在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，書法課程被逐漸的關(guān)注和重視起來，書法在中小學(xué)課堂上已經(jīng)成為一門必修課，因此教師在上好書法課的同時還需要將書法和生活結(jié)合在一起，充分的發(fā)揮出書法教學(xué)的有效性，提升學(xué)生對書法和生活的關(guān)注，改變枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)象，對聯(lián)的運用正好可以解決這個矛盾，基于此，本文對小學(xué)書法課程中的對聯(lián)教學(xué)探究進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法；課程；對聯(lián)；教學(xué)；探究

春聯(lián)是春節(jié)當中一種不可或缺的文化因素，將對聯(lián)和課堂有效的結(jié)合在一起才能夠顯得課堂生機勃勃，才能夠更好地體現(xiàn)出書法教學(xué)中的年文化精髓。對聯(lián)在我國文化中的地位是不可撼動的也是非常突出的，因此本文對小學(xué)書法課程教學(xué)過程中的對聯(lián)教學(xué)進行分析和研究，使學(xué)生對對聯(lián)能夠有新的認知和了解，改變書法課堂枯燥乏味的現(xiàn)象。

一、 書法課堂中對聯(lián)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

最近幾年的教學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)完善化過程中，教師對于書法項目有了更多的關(guān)注和認識，這讓書法知識也得到全面的普及，但是教育過程中書法教學(xué)依然存在某種不足，這些對于大規(guī)模的拓展教學(xué)會產(chǎn)生較大的沖擊和不足，甚至還有很多兼職教師代替書法教師進行教學(xué)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了隨意性的現(xiàn)象。師資資源短缺，教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容不完善對于學(xué)生的影響較大。另外在中小學(xué)課堂上，很多學(xué)生對于書法不是非常的熟悉，枯燥的學(xué)習(xí)，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的心理，教師只有從多個方面去啟發(fā)學(xué)生才可以完善教學(xué)方式，給學(xué)生帶去教學(xué)的新鮮感，然后，教師的教學(xué)過程也會得到一定程度的提升。在新時代，教學(xué)改革，書法課堂給學(xué)生提出了更高的要求，也給教師提出了更高的標準，因此在書法課教學(xué)中還需要教師創(chuàng)新方式，運用學(xué)生熟悉的題材和資源進行教學(xué)，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

二、 書法課堂上對聯(lián)教學(xué)的設(shè)計

（一） 教學(xué)對象分析

小學(xué)生對于周邊的事物具有敏感性感知的特點，并且在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲望也非常強烈，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師的鼓勵和支持，也需要教師找到更多的生活資源，學(xué)生熟悉的資源進行合理的作品體驗分析。教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對于教學(xué)對象的把握可以讓教學(xué)更具有針對性。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中對于書法有了一定的認知，對聯(lián)也非常熟悉，在單字多加練習(xí)的基礎(chǔ)上也可以讓學(xué)生開始進行全面的、廣闊幅度的訓(xùn)練，但是這些對于學(xué)生會有一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)可以讓書法練習(xí)更加輕松，學(xué)生可以更好地、快速地掌握學(xué)習(xí)方法。

（三） 書法課教學(xué)分析

書法課堂教學(xué)在對聯(lián)方面一般都是融入文化背景進行教學(xué)的，小學(xué)生過多的背景分析容易使其感覺枯燥乏味，使用文字性或者單純的語言描述更具有蒼白感。這樣課程可以從兩個方面入手分析，從認識對聯(lián)和設(shè)計對聯(lián)開始。在第一個板塊當中，做對聯(lián)的導(dǎo)入分析，欣賞有名的畫作，還需要對相關(guān)的對聯(lián)運用進行分析和研究。在講授新課之前，學(xué)生對對聯(lián)有了認知才能夠多方面搜集材料去夯實自己的學(xué)習(xí)，對于同樣的對聯(lián)作出理解性分析，可以有不同的理解，課堂就成為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換站。在教師進行教學(xué)設(shè)計的過程中還需要學(xué)會導(dǎo)入新的生活積累資源，有發(fā)現(xiàn)的窗口，由此才能夠更好地打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠認知到對聯(lián)的有趣性，學(xué)習(xí)資源都來自生活。例如，在《童趣》當中的對聯(lián)“童年童景童趣生，花開花落花事了”，《從百草園到三味書屋》當中也有對聯(lián)，上聯(lián)，百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮；下聯(lián)，三味書屋習(xí)字畫畫讀課文，別有情趣。這些都是在語文課文中學(xué)習(xí)過的對聯(lián)，對聯(lián)和書法結(jié)合在一起還可以提升學(xué)生的觀察力，關(guān)注生活學(xué)習(xí)中有哪些對聯(lián)。從整體上了解對聯(lián)之后才能夠?qū)β?lián)進行欣賞。在第二個板塊當中，教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計對聯(lián)，對聯(lián)的設(shè)計可以極大地給學(xué)生帶去課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從形式到內(nèi)容上都需要進行訓(xùn)練，其中包含了字數(shù)、字距還有落款以及連貫性等等，為了提升整體作品的效果還需要做好更多的考察和設(shè)計。觀察——感知——實踐，這是對聯(lián)形成的主要程序。

（四） 書法課堂對聯(lián)書寫實踐

教學(xué)的主要目的就是進行實踐，那么在實踐的過程中還需要以教師的示范為主要途徑，寫對聯(lián)和對聯(lián)展示兩個部分構(gòu)成了實踐課的內(nèi)容，這樣教師就需要給學(xué)生以引導(dǎo)和點撥，關(guān)注對聯(lián)當中各個部分字的運用，例如，“地”結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，效果突出關(guān)注整體的協(xié)調(diào)性。對聯(lián)書寫之后還需要展開測評，評價是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要途徑，因此在評價過程中還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生更好地關(guān)注問題，了解學(xué)生哪些地方比較出色，哪些地方需要進行廣泛的關(guān)注，哪些地方還需要進行改進，由此學(xué)生的寫作技能才可以在一定程度上得到提升，才能夠更好地改變對知識點的認知情況。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)《寫春聯(lián)》的書法實踐活動，如寫春聯(lián)橫批，橫批是從古代碑題與匾額演變而來的。古人的書寫習(xí)慣，就是豎寫直行，從右到左。春聯(lián)對聯(lián)的書寫有幾種關(guān)系，如因果關(guān)系，時間關(guān)系等等，如喜居寶地千年旺”（上聯(lián)），“福照家門萬事興”（下聯(lián)），這是有因有果的；風(fēng)送鶯歌辭舊歲”（上聯(lián)），“雪伴梅香迎新春”（下聯(lián)），這是有先有后的。因此教師教學(xué)課堂活動的構(gòu)建還需要做好區(qū)分性的教學(xué)，學(xué)生細節(jié)性認知的分析。

三、 結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)書法課程中的對聯(lián)教學(xué)進行了分析和研究，小學(xué)書法課程當中的學(xué)生學(xué)習(xí)使用對聯(lián)可以極大地提升趣味性，使學(xué)生對中華文化有新的認知，了解其中的要義，傳承對聯(lián)文化，使書寫更具有趣味性，突出審美能力。

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作者簡介：

方存英，浙江省諸暨市，諸暨市嶺北鎮(zhèn)中心小學(xué)。