例談初中物理探究型和演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

蘆方平

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)建立全方面的理解。因此，本文通過(guò)舉例的方式論述了如何利用各類型實(shí)驗(yàn)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-031-1

初中物理實(shí)驗(yàn)直觀具體，形象生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的心身特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生更為清楚、直接地體驗(yàn)探究過(guò)程，有利于學(xué)生自主觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律。在新時(shí)代物理教育的大環(huán)境下，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

一、探究型實(shí)驗(yàn)策略

一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，大體包括提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評(píng)估、交流與合作這幾個(gè)過(guò)程，積極開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，才能找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)，從而保證教學(xué)的有效性。開(kāi)展一個(gè)成功的探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍。

尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，但不代表教師就是旁觀者，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察，思考，分析，討論得出結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考、合作探求、操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于創(chuàng)新的探索精神。這些都需要一個(gè)開(kāi)放民主有序的實(shí)驗(yàn)氛圍作為保障，壓抑的氛圍會(huì)限制學(xué)生的思維和想象力，也會(huì)打擊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，井然有序是高效實(shí)驗(yàn)的保障，這就要求教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)生想法產(chǎn)生偏差時(shí)及時(shí)指正，保證實(shí)驗(yàn)高效有序的進(jìn)行。

2.巧妙設(shè)疑。

利用目的性明確的問(wèn)題或者演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)探究的第一第二步，往往是很多學(xué)生的弱勢(shì)所在，尤其對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生。以八年級(jí)下的密度學(xué)習(xí)為例，在引導(dǎo)學(xué)生猜想影響密度的因素時(shí)，不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為體積是影響密度的因素，教師可以向?qū)W生展示將體積小但質(zhì)量大的鉛塊以及體積大但質(zhì)量小的鋁塊分別放在天平兩邊托盤時(shí)，鉛塊一側(cè)下沉的現(xiàn)象，在這個(gè)實(shí)物直觀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生都不會(huì)將體積認(rèn)為是影響密度的因素，而這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，往往很容易在學(xué)生腦中形成。又比如在猜想影響聲音音調(diào)因素時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)為無(wú)從思考，如果教師事先去音樂(lè)教師處借一把古箏，用一些長(zhǎng)度、松緊和橫截面積不用的弦彈出聲音，往往能很好的幫助學(xué)生做出合理的猜想，也能幫助學(xué)生更好的理解音調(diào)這個(gè)物理概念。

3.及時(shí)呈現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行不代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是教師幫助學(xué)生提煉歸納新知識(shí)的最佳佐證，不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)束，某些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師就應(yīng)該分解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納，提煉出有價(jià)值的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行應(yīng)該和知識(shí)的掌握齊頭并進(jìn)，相輔相成，相互促進(jìn)，避免成為為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的另一極端。

二、演示型實(shí)驗(yàn)策略

演示型實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師能有目的地控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行速度，將重要的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，并且及時(shí)對(duì)關(guān)鍵現(xiàn)象加以描述并提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察和積極思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。開(kāi)展一個(gè)成功的演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

1.營(yíng)造情境。

良好的教學(xué)情境是有效開(kāi)展初中物理演示教學(xué)的重要保障，演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，也能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中獲得知識(shí)能力的提升。例如，有甲乙兩個(gè)物體，已知它們所受的重力相等，乙的體積大于甲的體積，把甲乙兩球放入水中后，甲乙兩球都在水面上，那么甲球浸入水中部分的體積和乙球浸入水中部分的體積的大小關(guān)系如何？單單的語(yǔ)言描述本題對(duì)學(xué)生而言索然無(wú)味，如果利用實(shí)驗(yàn)器材加以演示，先將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，再有針對(duì)性地對(duì)排開(kāi)水的體積、重力、浮力等物理量加以分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大增加。

2.明確對(duì)象。

有些演示實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象不明顯，學(xué)生容易將注意力投入到非重點(diǎn)對(duì)象中，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃地將學(xué)生注意力吸引到重點(diǎn)觀察對(duì)象，如下例：

將彈簧測(cè)力計(jì)一端固定，另一端鉤住長(zhǎng)方體木塊A，木塊下面是一長(zhǎng)木板，實(shí)驗(yàn)時(shí)拉著長(zhǎng)木板沿水平地面向左運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)即可測(cè)出木塊A所受摩擦力大小。

教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于長(zhǎng)木板是運(yùn)動(dòng)的而木塊A是靜止的，學(xué)生的注意力很容易被吸引到木塊A上，教師應(yīng)及時(shí)的向?qū)W生表明觀察木塊A的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

在確立了木塊A的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為研究對(duì)象后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述，尤其應(yīng)建立好木塊A運(yùn)動(dòng)情況和受力情況的實(shí)時(shí)聯(lián)系。

3.分析成因。

抓住問(wèn)題本質(zhì)，緊扣思維核心，是解決教學(xué)問(wèn)題的根本原則，以本題為例，在拉動(dòng)長(zhǎng)木板的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合在拉動(dòng)過(guò)程中，長(zhǎng)木板相對(duì)于地面向做運(yùn)動(dòng)，而木塊A相對(duì)于地面靜止，相對(duì)于長(zhǎng)木板向右運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從木塊A受力的角度對(duì)現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，結(jié)合板書(shū)的形式建立起力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，得出木塊A所受滑動(dòng)摩擦力向左，且其大小等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。

新時(shí)代的物理教學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求，筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了以上幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議，以供教育同行參考?？傊處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，營(yíng)造良好的探究情境，幫助學(xué)生獲得探究的成功。

[參考文獻(xiàn)]

[1]靳淑艷.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2014（24）.