愛心是根育人為本

邱海燕

摘 要：本文就如何全面關(guān)注班級(jí)的特殊群體——特教生的身心健康，激起特教生的自尊和自愛，從而塑造他們健全的人格進(jìn)行探究和實(shí)踐，主要從以下三方面進(jìn)行了探究：一是關(guān)注心理，走進(jìn)心靈；二是關(guān)心生活，愛心是根；三是教其做人，育人為本，讓特教生的心靈和生活都能沐浴在師愛的陽光下，從而使其最大限度地健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：特教生；走進(jìn)心靈；關(guān)心生活；教其做人

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-091-1

所謂特教生，就是身心或智力有所缺陷，需要老師特殊教育、特別關(guān)懷的學(xué)生。如今那些特教生往往是隨班就讀，但令人擔(dān)憂的是有些特教生竟成了班級(jí)師生眼里的累贅，沐浴不到一抹師愛的陽光，致使那脆弱幼小的心靈更加封閉了，他們的人格從小就烙下了難以抹去的陰影。

對(duì)于這些“特殊學(xué)生”，我們一方面需要針對(duì)“特殊學(xué)生”的個(gè)體，進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的個(gè)別教育，關(guān)注他們的身心健康.用教師的愛感染他們，點(diǎn)燃他們生活學(xué)習(xí)的信心；另一方面應(yīng)針對(duì)包括“特殊學(xué)生”在內(nèi)的全體學(xué)生，進(jìn)行整體范圍的全面教育，達(dá)到共同提高的效果。并且意欲通過每一大方面的諸多策略，力求最大限度地使優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事道德內(nèi)化成“特殊學(xué)生”的心靈世界，從而完成對(duì)“特殊學(xué)生”進(jìn)行全面發(fā)展教育的任務(wù)。

一、關(guān)注心理，走進(jìn)心靈

特殊學(xué)生的生理、心理特別，周圍的人往往會(huì)忽視他們的心理需求，不能及時(shí)了解他們的所思所想，使得特殊學(xué)生常常處于一種封閉、半封閉狀態(tài)，極易產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。因此，作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)走進(jìn)孩子的心靈世界，幫助他們疏通心理障礙，培養(yǎng)健康的心理。我班的特教生李力，幼年親生父母雙亡，如今跟著一個(gè)只會(huì)做苦力的養(yǎng)父以及半啞的養(yǎng)母生活。去年隨班就讀時(shí)，他非常孤僻自卑，甚至不敢大聲跟同學(xué)老師講話。開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，我盡管經(jīng)常對(duì)他問寒問暖，但他的目光依然躲避著我。面對(duì)著這樣一位學(xué)生，漸漸地我突然悟出了：這孩子的心靈是一片荒漠，我必須走進(jìn)他的心靈，承認(rèn)他、關(guān)注他，才能使他開出心靈之花。于是第二天我就把全班學(xué)生組成十四個(gè)自主性學(xué)習(xí)小隊(duì)，還特意宣布要找一位同學(xué)和老師一個(gè)隊(duì)，取名為“牽牽師生隊(duì)”。正當(dāng)大家爭(zhēng)先恐后舉手時(shí)，我走到李力桌前，牽起他的手，和藹地對(duì)他說：“以后你和邱老師都是‘牽牽師生隊(duì)的一員了，愿意努力嗎？老師很有信心去打敗別的組！”盡管當(dāng)時(shí)他很局促，但從他的眼神中我讀出了感激和驚喜。從那天起，我在課上課后也會(huì)有意無意地在學(xué)生面前無不驕傲地說起“牽牽師生隊(duì)”，說起這個(gè)正在不斷改進(jìn)的李力。每當(dāng)這時(shí)他的臉上總會(huì)露出燦爛自豪的笑容……幾個(gè)月過后，在大家的關(guān)注下，李力許多的不良品行都改掉了，上課偶爾也能舉手回答一些簡(jiǎn)單問題了；下課再也不是躲在角落里發(fā)呆，而是和同學(xué)們一起說說話了。的確，特教生是一個(gè)較為特殊的群體，只有當(dāng)他們感受到被人承認(rèn)被人尊重，才會(huì)漸漸意識(shí)到“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)，慢慢塑立起自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。

二、關(guān)心生活，愛心是根

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！苯逃氖聵I(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。以自身的行動(dòng)喚起更多的學(xué)生去關(guān)愛特教生，讓他們感愛到有如沐浴在大家庭中般的溫暖，這是每個(gè)老師的神圣職責(zé)。面對(duì)班上這樣一位家境貧困的學(xué)生，我曾家訪過數(shù)次，當(dāng)了解到他的家境后，我便在班上號(hào)召全體同學(xué)，在日常生活中多給他一份關(guān)心、一份溫暖。我自己則時(shí)常給他添些生活用品等等，遇到天氣突變，我時(shí)常囑咐他多加衣物注意保暖。同學(xué)們看在眼里，記在心上：只要看到了他的鉛筆盒破了或是橡皮用完了等等，第二天準(zhǔn)會(huì)有人悄悄買上新的給他送去……李力成了大家共同的牽掛，關(guān)心幫助李力又成了全體同學(xué)一致的行動(dòng)。至今那感人的一幕還留在六（5）班同學(xué)的心中……

那天晨會(huì)課，我在講臺(tái)上收著學(xué)生定制的校服校褲時(shí)，李力怯怯地舉起了手：“老師，我沒有錢！”這時(shí)，班級(jí)里先是靜極了，十幾秒鐘后幾只十小手舉了起來，你一言我一語嘰嘰喳喳說開了，大家都想到了湊錢幫他買。于是許多學(xué)生紛紛掏出自己身邊的零用錢，遞到李力的桌前……當(dāng)李力接過用同學(xué)的愛心換來的校褲時(shí)，他流下了感動(dòng)的淚水。的確，班內(nèi)每天都在上演著一幕幕感人的場(chǎng)面。李力的生活有了保障，他在教師和同學(xué)愛的滋潤(rùn)下快樂地成長(zhǎng)著。學(xué)會(huì)關(guān)心他便成了我班永恒的主題。

三、教其做人，育人為本

教師的天職是教書育人，育人即教其做人的道理，導(dǎo)其做人的行動(dòng)。像李力這一類特教生，盡管教師不能以和其它學(xué)生同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他，但對(duì)他如何做人方面的教育卻不能有半點(diǎn)疏忽，可以從小處著手，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在班內(nèi)，我讓同學(xué)當(dāng)他的監(jiān)督，告訴他哪些是該做的，哪些是不該做的，我又經(jīng)常逐字逐句地談心似的和他一起讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，舉些生活中的實(shí)例教育他明辨是非。但是我發(fā)覺他的一些不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，靠一陣子的教育是肯定不行的。這時(shí)我便號(hào)召班級(jí)同學(xué)發(fā)揮起群體優(yōu)勢(shì)，大家紛紛伸出援助之手，對(duì)事不對(duì)人，和他談心，幫助教育他。逐漸地，李力改掉了許多不良品行。如今他在學(xué)校遵守紀(jì)律，懂禮貌講衛(wèi)生，是大家眼里的乖孩子。

可以說關(guān)心李力的不僅僅是我一個(gè)人，更是身后那個(gè)正在悄悄成長(zhǎng)強(qiáng)壯的班集體。目前，“讓李力健康成長(zhǎng)”已經(jīng)成了我班共同的心愿。

只要我們教師能擁有一顆熾熱的愛心，多給學(xué)生一份尊重，多給他一份關(guān)愛，多花一份心血，時(shí)刻關(guān)注著他們的成長(zhǎng)歷程，相信那些特殊兒童將不會(huì)再是“被人遺忘的角落”。