慕課時代背景下云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程資源現(xiàn)狀調(diào)查分析

□ 張愛華 母順碧 田世昌 陳敏（云南師范大學體育學院 云南 昆明 650500）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以云南省11所普通高校體育學院/系（云南師范大學、云南大學、云南民族大學、云南農(nóng)業(yè)大學、大理大學、玉溪師范學院、曲靖師范學院、西南林業(yè)大學、紅河學院、楚雄師范學院、昆明學院）的民族傳統(tǒng)體育課程資源為調(diào)查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，從中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士論文全文數(shù)據(jù)庫、中國基礎教育期刊全文數(shù)據(jù)庫等科研數(shù)據(jù)中心查閱有關文獻及著作，以“網(wǎng)絡時代、體育課程資源、民族傳統(tǒng)體育課程資源、課程資源共享機制”為關鍵詞檢索研究論文，為本文分析研究提供理論依據(jù)和方法指導。

（2）問卷調(diào)查法。

為了保證問卷的真實性和有效性，問卷的發(fā)放與回收主要采用現(xiàn)場直接發(fā)放。以云南省11所普通高校體育學院/系（云南師范大學、云南大學、云南民族大學、云南農(nóng)業(yè)大學、大理大學、玉溪師范學院、曲靖師范學院、西南林業(yè)大學、紅河學院、楚雄師范學院、昆明學院）為調(diào)查對象。發(fā)放學生問卷每所校50份共550份，回收問卷536份，回收率 97%，有效問卷528份，有效率 98.5%；發(fā)放老師問卷每所校5份共55份，回收問卷55份，回收率100%，有效問卷55份，有效率100%。專家問卷7份，回收問卷7份，回收率100%，有效問卷7份，有效率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

將問卷收回進行有效問卷篩選，將問卷中的數(shù)據(jù)收集、處理和統(tǒng)計對相關資料和數(shù)據(jù)運用Excel和SPSS17.0版進行統(tǒng)計處理和分析。

2、調(diào)查結果與分析

2.1、云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程師資資源情況分析

從表1可以看出：云南師范大學民族傳統(tǒng)體育教師11人，大理大學4人，玉溪師范學院4人，紅河學院8人，云南大學3人，云南民族大學13人，云南農(nóng)業(yè)大學3人，曲靖師范學院2人，楚雄師范學院5人，昆明學院4人，西南林業(yè)大學3人，從教師人數(shù)上來看各學校的教師人員配備差異較大，除云南師范大學、云南民族大學及紅河學院外其他院校的教師人數(shù)相對較少因此各院校在民族傳統(tǒng)體育教師資源的配比上還需加大。

表1 云南省高校民族傳統(tǒng)體育授課教師人數(shù)（N=60）

2.2、云南省高校學生專業(yè)、技術水平及每周參加民族傳統(tǒng)體育時間分析

通過表2反映出：在528名調(diào)查對象中民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生僅有97人占18%，非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生有431人占82%。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生技術術大都很高占總民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生人數(shù)的56%，一般的占32%，較差的占12%，而在這些人中每周參加民族傳統(tǒng)體育項目的時間2-4h的占絕大多數(shù)，占60%，這個時間也就2-3節(jié)課，1-2h的參與人群主要是大四的學生專業(yè)課較少，整體看來大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生參加民族傳統(tǒng)體育活動都是在課堂上。5-6h的占17%，6小時以上的占10%，這些學生主要是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)訓練隊的學生。由此可以看出除了專業(yè)隊學生訓練外該專業(yè)的學生在課余時間參加民族傳統(tǒng)體育活動的人很少，這與學生的學習興趣有直接關系，同時也可能受學校資源的影響。非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生在技術水平上就遠遠落后于民族傳統(tǒng)專業(yè)學生，處在很好水平的學生僅占3%，一般水平的占13%，較差的占到84%。每周參與民族傳統(tǒng)體育項目的時間0h有26%這些學生主要是非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大四學生，1-2h的占61%這些學生主要是非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大二、大三的學生因為必修民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程大多學校且一周開設2節(jié)，2-4h占10%，5-6h占3%，由此可見非專業(yè)學生技術水平差跟平常不參加民族傳統(tǒng)體育項目有直接關系，為了提高云南省民族傳統(tǒng)體育課程質量，教師們應先從思想上引導學生喜歡參加民族傳統(tǒng)體育項目，其次就是學生要積極配合教師的教學，并利用課余時間積極參加民族傳統(tǒng)體育活動提高技術水平。

表2 云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程學生信息情況調(diào)查統(tǒng)計（N=528）

2.3、云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程場地設施資源現(xiàn)狀分析

表3 云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程設施資源（N=11）

體育課程場地器材是民族傳統(tǒng)體育課程教學的主要設施資源，直接關系著學生們對體育運動的積極性。我們通過對11所高校的體育設施進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我省各高校在民族傳統(tǒng)體育設施資源上差異非常大，目前能滿足上課及學生課后運動的學校僅有3所，分別是云南師范大學、云南民族大學和云南大學，在這三所高校中作為一所211院校的云南大學也只是民族傳統(tǒng)體育場地器材基本夠用設施方面還不能做到充足，這就給本省體育課程資源共享的實施增加了難度。除3所高校外玉溪師范學院、紅河學院、大理大學、云南農(nóng)業(yè)大學、曲靖師范學院、楚雄師范學院、昆明學院、西南林業(yè)大學除了場地不足外也都跟玉溪師范學院紅河學院一樣存在民族傳統(tǒng)體育課程相關器材不足，由此可見云南省雖然民族傳統(tǒng)體育項目眾多但走向全國開展良好的項目較少，其主要原因還在于我們的設施器材不夠完善，直接制約著我省的民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，這就需要通過共享設施資源來解決高校民族傳統(tǒng)體育課程資源不足的問題，但是云南省高校民族傳統(tǒng)體育場地及設施都完備的高校較少，所以加強高校民族傳統(tǒng)體育課程設施資源的建設才是高校民族傳統(tǒng)課程發(fā)展基礎。

2.4、云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程信息資源現(xiàn)狀分析

基礎教育課程改革的不斷深入，信息資源是教育教學過程中不可缺少的資源，長期以來，我國教育領域一直誤認為課本是唯一的課程資源，對課程資源開發(fā)的認識局限于教材上，使大量鮮活的體育課程資源未被開發(fā)和利用，課程資源結構單一，不能實現(xiàn)對人力、物力、環(huán)境等因素進行整合的資源優(yōu)勢。為此，我們對云南省11所高校的學生及教師對民族傳統(tǒng)體育課程的信息資源的來源進行了調(diào)查（詳見4），發(fā)現(xiàn)在教師中還是以教材作為主要信息資源的占85.5%，其次是通過網(wǎng)絡獲取信息資源的占74.5%，圖書館資源也是其最常見的信息資源占67.3%，學術會議交流獲得信息資源占29%，通過經(jīng)驗教師的傳授占25.5%。

表4 云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程教師信息資源（N=55，多選項）

學生獲得民族傳統(tǒng)體育課程信息資源最直接的方式就是體育課，100%的學生都能通過體育課和教材來學到民族傳統(tǒng)體育的相關知識，也有45.3%的學生通過網(wǎng)絡公開課了解，只有3.3%的學生會通過報刊雜志來獲取民族傳統(tǒng)體育課程的相關知識。由此可見，雖然在網(wǎng)絡信息化的高速發(fā)展下，民族傳統(tǒng)體育課程的息資源也大部分來源于網(wǎng)絡，但傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，教師的信息來源還是在課本中，學生從教師那獲取知識也是在教材的基礎之上，要想民族傳統(tǒng)體育課程得以更好的發(fā)展，我們必須從多方面整合信息資源，讓民族傳統(tǒng)體育課程在教學與學習中活躍起來。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程授課教師人數(shù)差異顯著；

（2）學生學習內(nèi)容單一，學習積極性不高；

（3）云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程相關場地器材較為缺乏；

（4）云南省高校民族傳統(tǒng)體育課程信息資源普遍缺乏。

3.2、建議

（1）重視民族傳統(tǒng)體育教師的人才引進以及教師再學習；

（2）改善課程設置結構，激發(fā)學生學習興趣；

（3）建立相關管理制度，合理開發(fā)和利用各種場地設施資源；

（4）提倡使用各種信息資源，豐富和完善網(wǎng)絡課程平臺建設。