構(gòu)建精彩的初中信息技術(shù)課堂

淳光平

摘 要：初中信息技術(shù)教師在教學實踐中，用愛心澆灌學生的心靈，讓學生敞開心扉，與之建立良好的溝通橋梁;用童心從學生的視角出發(fā)，嘗試運用適合于他們的教學方法，讓課堂生動有趣，培養(yǎng)學生的學習興趣;細心督導課前準備、課堂教學實踐，不斷地探索教育教學;用責任心審視反思教學，及時找在課堂中的優(yōu)缺點，提升自身的業(yè)務能力;恒心堅定終身學習的信念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、教育教學理論，讓精彩的課堂喚起學生們學習的求知熱情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初級中學;教學實踐;溝通橋梁

初中信息技術(shù)學科相對于其他學科而言，不是一門新興的學科，它的課程目標與教學方法與其他課程有共性的特征，又有其獨特性;信息技術(shù)課堂中要求學生的參與性與實踐性非常的強，如何抓住學生的興趣點，發(fā)揮學生的主動性，開拓課堂內(nèi)外延伸？信息技術(shù)教學中雖在師生之間多了計算機、網(wǎng)絡(luò)這一工具，但歸根結(jié)底還是師生之間的交流，心靈與心靈的溝通。

一、構(gòu)筑溝通的橋梁

信息技術(shù)教師一般帶的班多，學生多，每個班的周課時少，與學生接觸的時間不多，雖是這種情況，但千萬不要認為與學生的溝通不重要?！坝H其師，而信其道。”如何讓學生“親”師呢？教師應首先做到“親”生，“愛”生。“愛”似有形，又無形，它可以是一句關(guān)懷的語句，一個贊許的眼神，一個溫柔的舉止。當學生在操作時遇到困難不知所措時，我們走到他們的身后輕輕地問“我能幫你嗎？”當學生誤操作而使得計算機發(fā)生故障時，千萬不要指責學生，告訴他該如何正確地操作計算機，將正確的操作再為其演示一遍，因為可能一個簡單粗暴的訓斥會使得他們?nèi)蘸笈懦?、害怕使用計算機。當學生在操作中遇到問題時，一定要不厭其煩地為他們講解，讓學生們感到老師是他們最好的幫手、朋友。讓學生們因喜歡信息技術(shù)老師而喜歡信息技術(shù)課，因不懼怕信息技術(shù)老師而敢向老師請教問題、提出問題，做學習的主人。讓我們用寬廣的胸懷來愛護每一位經(jīng)我們輕拂過的學生吧，讓愛心成為師生在學習活動中溝通的重要橋梁。

二、尋找適合的教學方法

初中學生們正處在思維活躍，如果讓他們被固定的模式、方法被動地接受知識時，就會讓他們產(chǎn)生厭倦、逃避、消極的學習態(tài)度，所以我們信息技術(shù)教師也應充分發(fā)揮自己的教育機智，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗水平，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的興趣點，并以此作為教育活動的切入點和催化劑，達到寓教于樂、寓健康發(fā)展于興趣愛好的目的。我們要用一顆童心，去思考、嘗試不同的適合于他們的教學方法。我常嘗試用情境教學法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生們在情境中充當一定的角色，讓他們在角色中調(diào)動學習積極性，完成任務、學習知識;常用競賽法激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在緊張、激烈而又輕松愉悅的氛圍中如春風化雨般不知不覺地學到知識;用規(guī)范的游戲法讓他們在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中，學生們主動參與、競爭合作，起到“寓教于玩”的作用。一個很好的教學模式如反復使用也會使學生厭惡情緒，所以我們要根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，采用多種教法入手，讓信息技術(shù)課堂生動有趣。

三、督導課前準備、教學實踐

信息技術(shù)課大多是在機房內(nèi)完成的，一般都是當堂講解當堂完成操作練習，但設(shè)想一下，如果當學生要去完成教師布置的任務操作時，他所使用的計算機打不開、鼠標不靈敏、他所要使用的軟件根本找不到，再或其他一些不可預見的問題，學生們怎么可能靜心地學習呢？這就要求教師在上課前細心地做好課前準備工作，常維護計算機、檢查更新軟件，盡可能減少學生在操作時出現(xiàn)不必要的問題，使整節(jié)課的教學活動有序順暢，從而讓學生們都能在課堂內(nèi)完成教學任務。精心的教學設(shè)計、細心的準備機房，最終目的是要落實在教學實踐中讓每個學生都能掌握教學目標、培養(yǎng)能力。

四、審視反思教學

美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，才能對日后的教學產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。所以教師要想成長，想讓自己和同行滿意、學生喜歡的課，就一定要用對自己、對學生負責的責任心來審視、反思自己的課堂教學。每上完一堂課，靜下心來思索或拿起筆來記錄一下，課堂中自己的教學設(shè)計上還存在哪些不足，教學目標是否落實到位，組織引導學生的過程中是否存在問題，在重難點突破的方法上是否到位，課堂中使用的教學方法哪是學生最易接受和最喜歡的方式，對學生的關(guān)注上是否全面，應對一些突發(fā)事件上是否到位、教態(tài)、用語上是否得當，評價過程和體系是否完善，課外延伸是否合理;在這一堂課中的哪些優(yōu)點可以應用到日后教學中，哪些地方需要改進。通過反思，不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結(jié)。在反思中，讓自己已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學中的富貴經(jīng)驗，日積月累，我們的有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度，會對日后的教學產(chǎn)生積極的影響。

五、堅定終身學習的信念

所謂“學高為師”，作為教師一定要有深厚而扎實的專業(yè)知識，對教育教學有很深的理解，才能做個好老師。信息技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展，知識更新異常迅速，學生的認知面變廣，信息渠道也有了更多的途徑。作為信息技術(shù)教師的我們，一定要跟緊時代的腳步，聞道在先，學有專攻，知識結(jié)構(gòu)不斷更新。具備終身學習的能力，是信息時代的信息技術(shù)教師保持可持續(xù)發(fā)展的前提條件。我們要持之以恒地終身學習，不斷地充實自己、拓寬視野，提高自己的專業(yè)知識和教育教學理念，才能讓我們的信息技術(shù)課堂更精彩，學生在信息技術(shù)課程中得到很好的發(fā)展。同時，我們也要將終身學習的精神和信念傳遞給學生，讓他們能更好地適應信息社會而打下堅定的基礎(chǔ)。

常言道，凡事只怕“用心”二字。我相信，我和同仁們只要肯“用心”，就一定能讓我們的信息技術(shù)課堂生動、精彩，讓學生在信息技術(shù)課堂中提高能力和素養(yǎng)，向更高、更遠的知識海洋中遨游。