論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育

袁愛(ài)玲

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，德育教育是其中的方向之一。科學(xué)的德育教育，不僅能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，同時(shí)還能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、全面優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做好科學(xué)的德育教育，在課題、剖析詞句、分析故事情節(jié)中滲透德育教育理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)環(huán)節(jié)；德育教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0193-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、利用德育素材，不斷提升德育教育水平，不斷優(yōu)化德育教育質(zhì)量，全面培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。作為一門人文性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文中包含著豐富的思想內(nèi)容，這些思想內(nèi)容都可用于德育教育，也作為培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生思想品德的關(guān)鍵素材。

一、揭示課題中滲透德育教育理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育的方法應(yīng)該著眼于課題的把握。小學(xué)語(yǔ)文課文的課題是語(yǔ)文課文的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。在德育教育滲透的過(guò)程中，教師如何引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)精準(zhǔn)把握課題呢？

（一）結(jié)合上下文來(lái)分析課題，實(shí)施科學(xué)的德育教育

教師引導(dǎo)學(xué)生注重課題的把握，不僅能夠幫助學(xué)生理解課題的真正含義、指引學(xué)生全面理解文章的內(nèi)涵，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的科學(xué)思想及豐富的精神內(nèi)涵。教師結(jié)合上下文的意思來(lái)幫助學(xué)生理解課題含義，幫助學(xué)生理清課文，不斷優(yōu)化自身的德育素養(yǎng)。如在《難忘的一課》中，“難忘”二字是課題，是文章的關(guān)鍵所在。教師在把握內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生全面分析文章中的含義，認(rèn)真剖析文章的結(jié)構(gòu)，從文章的上下文部分來(lái)進(jìn)行課題理解與把握?；谶@樣的方式，學(xué)生可能會(huì)在起初產(chǎn)生比較大的好奇心，一節(jié)課為什么會(huì)“難忘”？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生將疑問(wèn)回歸教材本身，從上下文來(lái)分析上課時(shí)的背景和處境，便很容易理解課題“難忘”的真正含義。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一直以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國(guó)、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“領(lǐng)悟”，正確理解課題的德育教育內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生普遍都對(duì)語(yǔ)文課程有著濃厚的興趣。但在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，仍存在著普遍的認(rèn)知差異。之所以會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知差異，很大原因在于小學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力存在著差異。課題作為語(yǔ)文內(nèi)容的核心，作為德育教育的載體，教師需要著重培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的領(lǐng)悟能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生理解課題中的德育教育內(nèi)涵。如課文《做一片美的葉子》課題是“美”，從表面上來(lái)理解，是一片美麗的葉子，形容葉子的美。但其實(shí)該課題真正的內(nèi)涵在于倡導(dǎo)做一個(gè)美麗、心地善良且品德高尚的人。教師引導(dǎo)學(xué)生在精確把握課題含義的同時(shí)，深化對(duì)美的認(rèn)知，讓學(xué)生感悟到美，美不在于外表，更關(guān)乎內(nèi)心。

二、剖析詞句中把握德育理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多內(nèi)容都包含著豐富的德育理念，教師需要精準(zhǔn)把握德育滲透的橋梁和載體，充分把握德育滲透的環(huán)節(jié)和力度，以便有效地進(jìn)行德育教育，深化德育教育水平。在德育教育滲透過(guò)程中，詞句是重要的載體。教師可以通過(guò)剖析詞句的方式來(lái)進(jìn)行有效的德育教育，以便在優(yōu)化小學(xué)生識(shí)字造句能力的同時(shí)，有效提升自身的道德水準(zhǔn)。

（一）抓住關(guān)鍵詞句，揣摩德育教育內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)有效的德育教育，需要緊密抓住課文中的關(guān)鍵詞句。任何一篇課文，都是由詞句組成的，而文章中的關(guān)鍵思想和核心內(nèi)容，都體現(xiàn)在課文中的關(guān)鍵詞句上。如課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中，在描寫人物內(nèi)心的情感狀態(tài)時(shí)，運(yùn)用了很多關(guān)鍵的詞句，這些關(guān)鍵的詞句，都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。作為教師應(yīng)該以“他為什么會(huì)有如此多的心理思考”作為提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，緊密結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句，科學(xué)分析這些關(guān)鍵詞句的真正含義。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生正確理解課文，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們正確的愛(ài)國(guó)情操，在學(xué)生心中樹(shù)立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律”的正向教育。

（二）課文內(nèi)容咬文嚼字，德育教育全面滲透

“咬文嚼字”雖然是一個(gè)貶義詞，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在德育內(nèi)容的滲透過(guò)程中，“咬文嚼字”是非常關(guān)鍵的。在滲透德育內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握課程中關(guān)鍵詞匯，以便全面進(jìn)行德育滲透。比如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)時(shí)，作為教師要精準(zhǔn)把握這篇文章中的結(jié)尾，以結(jié)尾來(lái)進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)，以便全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生理解課文時(shí)，教師可以適當(dāng)指出一些關(guān)鍵詞句，比如“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞。學(xué)生在分析過(guò)程中，能夠理解這些詞匯的負(fù)面含義，從而聯(lián)想到《陶罐和鐵罐》的處世之道，進(jìn)而形成做人的正確認(rèn)知。無(wú)論是在為人處世，還是學(xué)習(xí)生活中，都要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

三、分析故事情節(jié)，滲透德育教育理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育理念的有效滲透，教師還可以在故事情節(jié)中分析。任何一篇文章都是由不同情節(jié)組成，不同情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和走向，構(gòu)成了文章的結(jié)構(gòu)?；诖耍诘掠凉B透的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地分析文章情節(jié)和文章思想動(dòng)態(tài)，科學(xué)地把握作者情感發(fā)展，從而以情激情，掀起學(xué)生情感上的波瀾，達(dá)到思想教育的目的。比如在課文《賣火柴的小女孩》一文中，教師通過(guò)故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)散自身的想象力，分析小女孩的整體發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分把握小女孩的社會(huì)處境，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)自身的生活，珍惜來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活、感恩父母。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)的德育教育具有非常關(guān)鍵的作用，能夠有效提升小學(xué)生的思想道德水平，有效培養(yǎng)小學(xué)生正確積極的情操。在德育教育理念的滲透過(guò)程中，教師要充分把握課題關(guān)鍵與核心、把握關(guān)鍵詞句的價(jià)值、充分引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，逐步提升德育教育理念能力。