培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)嘗試

楊秀紅

【摘 要】構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)良好小學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)體系，是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀的必要保障。為此我和同事們進(jìn)行幾點(diǎn)嘗試，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以語文課堂為主陣地，開展了一系列活動(dòng)，并收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣；語文；評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0216-02

為了盡快構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)體系，使教師真正走進(jìn)學(xué)生的閱讀，做出正確有效的指導(dǎo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試：

一、創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，為學(xué)生讀好書提供保障

環(huán)境對(duì)一個(gè)人興趣的培養(yǎng)有重要影響。學(xué)校是文化陣地，要體現(xiàn)一種濃厚的人文氣息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，其中物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是重中之重。首先我們?cè)趯W(xué)校的立式報(bào)刊欄張貼一些適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)紙并定期更換。其次，我們?cè)趯W(xué)校構(gòu)建一個(gè)讀書網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，專門騰出2個(gè)場(chǎng)地作為“圖書閱覽室”，并制定一套完善的圖書管理制度，每天由專人管理。本著“寧可讀爛，不可放爛”的原則，全天向?qū)W生開放（包括節(jié)假日），形成“點(diǎn)面結(jié)合”的讀書格局。再就是多渠道、多形式地充實(shí)藏書量，使學(xué)生能夠讀到更多更好的圖書。我們一方面發(fā)動(dòng)全校教職工帶頭捐款買書；另一方面要求學(xué)生采取自愿捐書的形式充實(shí)學(xué)?！皥D書閱覽室”的藏書量，還爭(zhēng)取了社會(huì)各界贊助。有了這樣的物質(zhì)環(huán)境，愛好閱讀的學(xué)生如魚得水，在書的海洋里盡情地吸取知識(shí)，沉淀于游戲中的學(xué)生耳濡目染，長(zhǎng)期熏陶，玩性勢(shì)必收斂，閑暇的精力也將轉(zhuǎn)移到此。

二、以語文課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接受的是課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還得從課內(nèi)搭橋。在語文課堂上，我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，開展朗讀、背誦等一些競(jìng)賽，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)過程中，初讀課文，低年級(jí)讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，中年級(jí)要求學(xué)生通過查找工具書，解決生字詞。在這個(gè)過程中，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書姿勢(shì)以及自覺的朗讀習(xí)慣。精讀過程，從低年級(jí)開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的習(xí)慣，這一些問題可以是老師給的，但更好的是學(xué)生自己提出的，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，結(jié)合各階段的閱讀要求進(jìn)行。我們主要教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，再在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使良好的閱讀習(xí)慣得以鞏固

在課外閱讀指導(dǎo)上，我們做了如下嘗試：

（一）閱讀指導(dǎo)課

每個(gè)星期一我們都有閱讀指導(dǎo)課，專門用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀指導(dǎo)課上，或向?qū)W生介紹我們推薦的各種閱讀報(bào)刊、圖書，或向?qū)W生介紹語文課本中課文的出處。

（二）漫游書海

周一的閱讀指導(dǎo)課目的在于培養(yǎng)學(xué)生深厚的閱讀興趣。在每周二至周五我們開放學(xué)校“圖書閱覽室”和班級(jí)“圖書角”，提供時(shí)間，讓學(xué)生盡情閱讀自己愛讀的書籍。

（三）讀書交流會(huì)

每個(gè)星期五，有個(gè)最受同學(xué)們歡迎的讀書心得交流會(huì)。交流會(huì)上或小組討論、或當(dāng)眾表述、或相互商討、或激烈辨論等。

四、建立發(fā)展性激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成得以穩(wěn)定、持久

良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，實(shí)驗(yàn)中，我們定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講解閱讀對(duì)于孩子的重要性，講解一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著不可估量的作用，對(duì)家長(zhǎng)提出了在家指導(dǎo)孩子閱讀的要求和建議，并把給學(xué)生推薦的報(bào)刊、圖書打印給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子去買書。想想晚飯后，大人和孩子坐在一起，捧著書本，朗朗地讀著，一幅溫馨的全家讀書圖，這其中的天倫之樂和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又豈是上千元的游戲機(jī)，數(shù)十元一個(gè)蛋糕所能換來的呢？

我們還通過宣傳表揚(yáng)閱讀方面的先進(jìn)典型和優(yōu)秀做法，有效地鞏固學(xué)生的閱讀熱情，還通過設(shè)立“閱讀考級(jí)過關(guān)”、“讀書優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“讀書進(jìn)步獎(jiǎng)”、“故事大王”、“小書迷”、“小博士”、“讀書模范”等獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)給學(xué)生自制的小獎(jiǎng)狀，每個(gè)人都把小獎(jiǎng)狀很珍愛地放在自己的成長(zhǎng)袋中，很希望再得到下一次獎(jiǎng)勵(lì)，閱讀的積極性得到很大鼓勵(lì)。

激勵(lì)制度是增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心和勇氣的源泉，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和良好習(xí)慣養(yǎng)成的最美妙的情感因素。