利用微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力

王娟

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行，為了有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，拓展學(xué)生的課后學(xué)習(xí)資源，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而有效提升語文教師的專業(yè)發(fā)展，微課教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為例，探究微課在提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力方面的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；教師；信息化教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0183-02

隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到有效整合教育資源的目的。就小學(xué)語文教師而言，他們必須不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須利用微課進(jìn)行教學(xué)，有效的整合教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，并不斷提升教師自身的信息化教學(xué)能力。

一、微課提升小學(xué)語文教師哪些信息化教學(xué)能力

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要教師制定教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)目標(biāo)的把握，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行預(yù)測，再對教學(xué)步驟、教學(xué)策略以及具體的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而，在現(xiàn)代信息化教學(xué)模式之下，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師具備的一種系統(tǒng)性和整體性的思維能力。教師在系統(tǒng)的方法指導(dǎo)之下，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息資源，對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行安排，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)[1]。引入微課，能夠有效的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在微課的錄制過程中，教師要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行敘述，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重組和再設(shè)計(jì)，以便提供給學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過微課的錄制，教師對所教授知識(shí)有了更準(zhǔn)確的把握，有效掌握了內(nèi)容的重難點(diǎn)。并且微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式差距較大，這也要求教師具備較高的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（二）信息化教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定了教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對教學(xué)過程不斷進(jìn)行調(diào)整、檢查、評價(jià)、反饋，這是教師完整和系統(tǒng)的教學(xué)思維體現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視自身信息化教學(xué)實(shí)施能力的提高，有效提高自身的語言表達(dá)、知識(shí)整合以及師生協(xié)作等方面的能力。微課內(nèi)容短小精悍，要求教師必須具備較高的資源整合能力，能夠高效的將微課貫穿于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）信息化教學(xué)監(jiān)控能力

教師只有具備信息化教學(xué)監(jiān)控能力才能運(yùn)用科學(xué)合理的手段，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展和正確評價(jià)，從而對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的自我控制合理化，有效地提高教學(xué)效率。微課應(yīng)用信息化技術(shù)，教師能夠通過分析信息化數(shù)據(jù)，有效掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。對于小學(xué)語文教師而言，當(dāng)他們長期處于這種環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)逐漸形成信息化思維，從而培養(yǎng)信息化能力。

二、微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的策略

（一）注重激勵(lì)，提高課前準(zhǔn)備能力

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，在上課之前，一定會(huì)做好充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。除了這些，教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括其認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等。對于教材的有效分析，教師要理解教材中隱含的知識(shí)，讓學(xué)生快速理解知識(shí)的有效方法，這些必須借助一定的信息化教學(xué)思想，且具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。對于語文教學(xué)而言，想要取得良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行有效的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)的順利開展必須以嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)為參考，教學(xué)設(shè)計(jì)讓教學(xué)過程變得更加嚴(yán)密，最終達(dá)到提升信息化教學(xué)的能力。例如：《為中華之崛起而讀書》一文中，在課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師先要思考如何做好本節(jié)課的講解，在微觀上加以調(diào)整，并設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，突出學(xué)生的主體作用，從學(xué)生入手，使教學(xué)具備更強(qiáng)的邏輯性和條理性。只有當(dāng)教師不斷完善自身的信息化教學(xué)能力，才能有效的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，更加注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不斷提高自己的思想認(rèn)知[2]。（下轉(zhuǎn)第185頁）

（上接第183頁）

（二）注重實(shí)踐，提升課堂實(shí)施能力

微課作為一種新興的教學(xué)模式，主要是通過在課堂中播放內(nèi)容完整的短小視頻來提升教學(xué)效率的一種教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐的信息化。在課堂教學(xué)的過程中，首先利用多媒體播放與課文相關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，然后播放視頻，把賣火柴的小女孩的悲慘經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過自身的觀看，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠和小女孩的悲慘。通過微課，將課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，讓處于幸福生活中的學(xué)生明白小女孩可憐的身世，并就自己與小女孩之間的不同進(jìn)行比較，從而使學(xué)生深切的感受到自己應(yīng)該珍惜當(dāng)前的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，將來為國家富強(qiáng)和人民的幸福生活做出貢獻(xiàn)。通過微課視頻，拉近了課文主人公與學(xué)生的距離，使教學(xué)環(huán)境變得更加生活化，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，眼前就能浮現(xiàn)出小女孩對于溫暖的渴望，面對小女孩點(diǎn)燃的三根火柴和當(dāng)時(shí)的愿望，學(xué)生就會(huì)自然的與自身的實(shí)際相聯(lián)系。從而通過視頻將文章中要表達(dá)的內(nèi)容完美的呈現(xiàn)在師生面前，有效地增強(qiáng)學(xué)生對于課文的認(rèn)識(shí)和理解，并深化了自己的思想感悟。由此可見，通過信息化教學(xué)能夠提升微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效率，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)[3]。

（三）注重自省，提升課后總結(jié)能力

無論運(yùn)用何種模式進(jìn)行教學(xué)，教師都要進(jìn)行課后的自我反省，從而有效提升對課堂教學(xué)效果的認(rèn)知。運(yùn)用信息化微課進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教師自省，有助于教師通過對信息化微課課堂教學(xué)實(shí)施前后地比較，不斷反思課堂中存在的問題，從而進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，提升教學(xué)效率，并提升自己的課堂教學(xué)能力和反思能力。對于小學(xué)語文教師而言，其信息化教學(xué)能力的提高，離不開課后總結(jié)，這也是教師自身學(xué)習(xí)意識(shí)的提升過程。只有教師不斷提升專業(yè)能力，才能取得教學(xué)效果的有效提升。同時(shí)，教師專業(yè)能力的不斷提升也是語文教學(xué)微課信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要力量，教師只有在反思中不斷增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。才能有效的提升教學(xué)能力。

綜上所述，微課視頻短小精悍的特性就要求教師必須要具備優(yōu)秀的信息化教學(xué)能力，只有這樣，才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。小學(xué)語文教師要注重課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施以及課后反省，準(zhǔn)確把握自身教學(xué)的優(yōu)勢和不足，了解微課教學(xué)的意義，不斷提升自身的信息化水平，從而有效提高小學(xué)語文微課信息化教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張錫國.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（09）.

[2]韓艷偉.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的研究[J].中華少年，2017（10）.

[3]周勝山.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的探討[J].課程教育研究，2017（10）.