如何促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實際相結(jié)合

肖萬鈴

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，也是有關(guān)審美和藝術(shù)陶冶的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入實施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一和死板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生樹立較好的審美眼光，特別是教學(xué)與生活實際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)生活中的美。其實，從根本上來說，教學(xué)的目的并非提高學(xué)生的成績，讓他們考上好大學(xué)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，讓他們將學(xué)到的知識運用到實際生活之中，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。本文就結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對其與生活實際結(jié)合存在的難點進行分析，并提出合理化的建議提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；生活實際；結(jié)合

【中圖分類號】G40 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0163-02

美術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并找到更多的靈感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須與生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好地體會生活，才能達到美術(shù)教學(xué)的目的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實際結(jié)合的難點所在

現(xiàn)階段，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)沿用的還是原來的教學(xué)方式，強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。美術(shù)課程重在對學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，在與生活實際結(jié)合的過程中還存在很多難點。

（一）教師的生活化教學(xué)意識不強

作為教學(xué)的主導(dǎo)和實施者，教師的教學(xué)理念，設(shè)計出的教學(xué)計劃直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的小學(xué)美術(shù)教師基本上都沒有認(rèn)識到生活教學(xué)的重要性，他們只能按照課本按部就班的實施教學(xué)，帶著學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，無法真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，教學(xué)的延展性不強，無法讓學(xué)生做到學(xué)有所用。

（二）教師生活化教學(xué)的方法不科學(xué)

雖然有些教師認(rèn)識到了生活化教學(xué)與美術(shù)課程的緊密聯(lián)系，并且愿意改進教學(xué)方法，將理論與實際結(jié)合起來。但是，強行的將兩者聯(lián)系在一起，只會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，無法調(diào)動他們對美術(shù)課程的熱情。例如，有些教師在美術(shù)課堂上讓學(xué)生臨摹書上的作品，卻不進行講解，根本無法抓住學(xué)生的好奇心，還會引發(fā)他們的厭學(xué)情緒[1]。

（三）沒有找到教學(xué)與生活化結(jié)合的手段

美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系，我們隨處可見的事物都與美術(shù)息息相關(guān)。特別是一些素描作品，基本上都是靜物。但是，小學(xué)美術(shù)教師卻沒有意識到課程與生活的密切關(guān)系，無法更快地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、如何促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實際相結(jié)合

（一）加強生活化情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是將小學(xué)課程與實際生活結(jié)合起來，通過真實場景的營造，讓學(xué)生有身臨其境之感。“美術(shù)藝術(shù)源自于生活”，世界上著名的美術(shù)作品都是最真實生活場景的體現(xiàn)，它不會孤立于生活而單獨存在，也不是高高在上的空中樓閣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須將生活情境引入其中，依托真實的情境和文化條件，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生繪畫技巧的提高，更要堅持從實際出發(fā)，讓學(xué)生將自己的作品與生活結(jié)合起來，通過對周邊環(huán)境的細心觀察，畫出有感染力的作品[2]。

比如在講解《動物王國》的時候，教師可以帶學(xué)生走出校園，去動物園感受一下動物王國的氛圍。如果學(xué)生沒有融入到一個生活環(huán)境中，那么小學(xué)生想到的動物無外乎小貓、小狗、大老虎。而帶學(xué)生觀察體驗之后，學(xué)生的作品內(nèi)容更加豐富，繪畫出動物的姿態(tài)也更加多樣和真實。

（二）將美術(shù)應(yīng)用到生活中

要想讓美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，自然要將美術(shù)應(yīng)用到生活之中，利用學(xué)生周圍的事物引發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們從周圍的小事中感受美的能力。另外，只有將美術(shù)應(yīng)用到生活中，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)，更好地解決生活中遇到的各種問題。例如，舉辦廢棄物重新利用的活動，由于小學(xué)生的能力較弱，所以在廢舊物的選擇上應(yīng)當(dāng)從簡、從易，可以選擇廢舊衣物、易拉罐等，讓學(xué)生將這些已經(jīng)不用的東西重新開動腦筋變成可以使用的新物品，在這個過程中學(xué)生不但需要根據(jù)物品的形狀、特性找到恰當(dāng)?shù)母脑炷繕?biāo)，也需要親自動手去改造、裝飾這些物品，這樣在改造過程中可以充分地考察學(xué)生已有的美術(shù)知識[3]。

（三）美術(shù)教學(xué)融入大自然

大自然是人類生存的根基，它不僅是我們的朋友，更是物質(zhì)資料的來源，可以說沒有大自然，就沒有美術(shù)藝術(shù)。所以，在美術(shù)與生活的結(jié)合中，（下轉(zhuǎn)第165頁）

（上接第163頁）必須要對自然有敬畏之心，教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生活，通過親近自然等活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。

學(xué)習(xí)《葉子上的小“血管”》教師可以引導(dǎo)小學(xué)生到學(xué)?；蛘吒浇珗@中去觀察，讓學(xué)生在真實的事物面前對美術(shù)學(xué)習(xí)的主題有所了解。在小學(xué)生感受大自然神奇的同時，他們的創(chuàng)作靈感就會產(chǎn)生。一些小學(xué)生會畫夸張的血管畫，一些小學(xué)生則會在畫植物的同時畫出葉子上的小血管。融入大自然，會讓小學(xué)生的美術(shù)作品更具有生活氣息[4]。

（四）帶學(xué)生進入生活化的情境之中

生活情境是將美術(shù)教學(xué)與生活實際結(jié)合起來的有效辦法，也是推動教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)對策。以往的課堂教學(xué)相對枯燥，以教師為主的教學(xué)模式經(jīng)常忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能在課堂聽講。另外，長時間的作業(yè)和繪畫也會阻礙學(xué)生興趣的激發(fā)，影響他們對美術(shù)生活化教學(xué)的效果。為了走出教學(xué)的局限性，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生去進行實地教學(xué)，帶學(xué)生走進公園、博物館或者一些風(fēng)景建筑優(yōu)美的地方，讓學(xué)生對著大自然進行創(chuàng)作。這樣一來，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠讓教學(xué)變得更加生動和富有趣味，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，更好的在生活中滲透教學(xué)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，讓課堂教學(xué)融入現(xiàn)實生活，要用貼近生活的藝術(shù)方式感染學(xué)生，突出美術(shù)的巨大價值，更多地將教材與學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題有機地結(jié)合。

【參考文獻】

[1] 傅藝軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活實際相結(jié)合的研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

[2] 李力.美術(shù)與生活——小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（05）.

[3] 陳新奇.試論小學(xué)美術(shù)教育的意義[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第八卷）[C]，2014（2）.

[4] 陶行知.生活化理論在美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透[A].福建省陶行知研究會.福建省陶行知研究會第三期會員培訓(xùn)學(xué)習(xí)論文匯編[C].福建省陶行知研究會，2013（2）.