如何有效布置低年級語文課外作業(yè)

曹玲

【摘 要】小學(xué)低年級語文課外作業(yè)應(yīng)該形式多樣，要符合學(xué)生身心發(fā)展需要。要落實(shí)新課標(biāo)精神，滲透新課程理念，突破課本的束縛，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的豐富與拓展，掌握靈活新穎的、多層落實(shí)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】低年級語文；課外作業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0139-02

課外作業(yè)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是對課堂教學(xué)的反饋，有利于學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識、深化知識、發(fā)展能力。通過學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以了解自己的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

那么如何布置低年級語文課外作業(yè)才更合理，才能更好提高學(xué)生語文素養(yǎng)，更有效提高我們的課堂教學(xué)呢？

一、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，合理安排課外作業(yè)

一二年級不留書面的家庭作業(yè)，并不意味著老師就不能布置作業(yè)了，或者讓學(xué)生放任自流了，而是對布置作業(yè)的策略和布置作業(yè)的質(zhì)量和效率要求更高了[1]。我認(rèn)為高效作業(yè)并不是指學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)，而是對學(xué)生的終身發(fā)展能起到鋪墊作用的作業(yè)。基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的低年級課外閱讀的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”“積累自己喜歡的成語和格言警句。”“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字?！蔽覀兛梢圆贾么罅康恼n外閱讀訓(xùn)練。

特別在一年級，是孩子正規(guī)學(xué)習(xí)的起始階段，我們在這個(gè)階段要做好低幼銜接，以溫柔的心、溫暖的手去迎接孩子們的到來。我在給一年級孩子布置閱讀作業(yè)的時(shí)候，要求家長所買圖書必須帶拼音，而且文字和拼音所占的比例在一頁上面不低于60%，讀一些新課標(biāo)規(guī)定的帶拼音的課外讀物，如《安徒生童話》、《 格林童話》、《愛的教育》、《我在這兒成長》閱讀叢書系列。同時(shí)可讓孩子背誦古詩，誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等等。并且在布置作業(yè)時(shí)，我希望大人們和孩子一起讀，孩子可能更在意的不是讀書，而是和大人一起讀書的溫馨感覺。有了家長每天的陪伴，對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常有幫助。大大提高孩子課外識字能力，為老師更好完成課堂教學(xué)提供了幫助。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有機(jī)安排課外作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，如何使語文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓學(xué)生的個(gè)性得以飛揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標(biāo)[2]。讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。這就要求我們認(rèn)真設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，通過豐富的形式表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂的心情中完成作業(yè)。特別是低年級學(xué)生，年齡小、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自理能力差、厭煩呆板生硬、喜歡生動(dòng)有趣，我們可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)多種形式作業(yè)。

（一）動(dòng)手作業(yè)

以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。動(dòng)手做不僅符合低年級學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

低年級以識字為主，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住漢字構(gòu)字特點(diǎn)來設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。漢字是用偏旁部首組成的，要記住字形，就要知道字的結(jié)構(gòu)和各個(gè)部分。所以在學(xué)習(xí)了生字后，我讓學(xué)生回家，利用廢紙，剪制偏旁部首和基本筆畫卡片，再把剪好的偏旁部首和基本筆畫卡片擺一擺，說一說。在活動(dòng)過程中既掌握了漢字，區(qū)別了結(jié)構(gòu)、字形，鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)象形字時(shí)，結(jié)合低年級學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生既感興趣，又達(dá)到鞏固知識目的的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了“日、月、山、水、田”等字時(shí)，布置學(xué)生回家動(dòng)手來畫畫，這類象形字是根據(jù)事物形狀描摹而成的，通過圖畫加深了對所學(xué)漢字的理解和記憶。

在教學(xué)課文時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容，特點(diǎn)來布置作業(yè)。例如，學(xué)完《借生日》可布置學(xué)生動(dòng)手做一份小禮物（一幅畫、一件手工等）送給父母，并說一句祝福的話。學(xué)完《自己去吧》以“我學(xué)會(huì)了XX”為題，讓學(xué)生學(xué)做一些力所能及的家務(wù)事，讓課堂延伸到課外，把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。

另外，在布置“動(dòng)手”作業(yè)時(shí)，我們也要注意到學(xué)科間的整合，可以讓學(xué)生結(jié)合其他課的學(xué)習(xí)動(dòng)手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學(xué)生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）動(dòng)口作業(yè)

口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)中的基本功，以動(dòng)口為主的實(shí)踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字感受能力。所以教師應(yīng)多留給學(xué)生空間和時(shí)間，讓他們有表達(dá)的場所和機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)是在家里完成的，讓學(xué)生說給父母聽，一是讓家長知道孩子學(xué)習(xí)情況，二是給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們得到父母的贊賞，激發(fā)繼續(xù)努力的興趣和信心。動(dòng)口作業(yè)形式可多樣，可以布置“讀、看、說、演”等形式為主的“交流”作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達(dá)能力。根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀；敘事性較強(qiáng)的，可以讓孩子回家說一說；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演；還可以利用一些多媒體手段來輔助學(xué)習(xí)[2]。如聽錄音故事，看電視。這樣，不僅豐富了學(xué)生的語言。還可以讓孩子學(xué)習(xí)說話、朗讀方面的一些技巧，提高口語表達(dá)、交際能力。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多層布置課外作業(yè)

分層作業(yè)能滿足不同層次學(xué)習(xí)情況的學(xué)生需求，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?？稍O(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變，拓展延伸。設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與。

如：學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過冬》后，我設(shè)計(jì)以下幾類作業(yè)，讓學(xué)生任意選作（要求不會(huì)的字拼音代替）①課文中生字能組幾個(gè)詞，就組幾個(gè)，看誰組得又多又對；②把課文背、寫一遍；③自己知道哪些小動(dòng)物，列出來和同學(xué)交流；④把你知道的要冬眠的小動(dòng)物寫下來。這樣的作業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)，既可供學(xué)生自由選擇，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的愛好去選擇，自覺主動(dòng)完成。又可讓學(xué)生都有喜歡做的事，讓所有學(xué)生以積極的心態(tài)認(rèn)真做好老師布置的作業(yè)。使學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生可以“吃得消”，優(yōu)等生也能“吃得飽”。使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。

總之，小學(xué)低年級語文課外作業(yè)應(yīng)該形式多樣，要符合學(xué)生身心發(fā)展需要。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要落實(shí)新課標(biāo)精神，滲透新課程理念，要突破課本的束縛，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的豐富與拓展，掌握靈活新穎的、多層落實(shí)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 師雯雯. 如何有效布置小學(xué)語文課外作業(yè)[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（39）.